我國義務(wù)教育階段英語課程中"本土文化"缺失問題由來已久,直接導(dǎo)致了"中國文化失語癥",阻礙了本民族優(yōu)秀文化的傳播。而教材作為英語課程的重要載體,其本土文化的編排方式直接影響文化教學(xué)效果。中日兩國地理位置和文化背景相似,而日本"傳統(tǒng)與文化教育"已成體系,文化教學(xué)成果顯著。因此,本文運(yùn)用內(nèi)容分析法,在比較中日兩套初中英語教材的文化內(nèi)容后,對我國教材編寫提出以下建議:首先,豐富虛擬人物的國籍多樣性,創(chuàng)設(shè)真實(shí)、多元的人物活動情境;其次,提高教材"真實(shí)圖片"比例,體系化呈現(xiàn)本土文化要素;此外,深入挖掘"文化觀念"素材,提高"文化個體"的數(shù)量及代表性,突出傳統(tǒng)文化與現(xiàn)在、未來的連結(jié);最后",見縫插針"式加強(qiáng)本土文化密度,提高本土文化學(xué)習(xí)能力要求。 

【文章來源】：吉林省教育學(xué)院學(xué)報. 2020,36(10)

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、研究設(shè)計(jì)
    （一）研究對象
    （二）研究問題
    （三）研究方法及研究框架
二、主要登場人物的社會文化背景對比
三、文化內(nèi)容的國別屬性和類別對比
    （一）文化內(nèi)容的國別屬性對比
    （二）文化內(nèi)容的類別對比
四、中日教材中本土文化內(nèi)容的對比
    （一）本土文化類別的整體對比
    （二）本土文化的呈現(xiàn)方式和能力要求對比
        1. 呈現(xiàn)方式和能力要求的整體對比
        2. 本土文化呈現(xiàn)方式和能力要求的具體比較
            (1）文化產(chǎn)品
            (2）文化實(shí)踐
            (3）文化觀念
            (4）文化個體
五、分析與討論
    （一）登場人物及活動場景
    （二）國別屬性及文化類別
    （三）本土文化類別、呈現(xiàn)方式和能力要求
    （四）本土文化呈現(xiàn)方式和能力要求的具體對比
六、對中國初中英語教材編寫的啟示
    （一）豐富虛擬人物的國籍多樣性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、多元的人物活動情境
    （二）提高教材“真實(shí)圖片”比例，體系化呈現(xiàn)本土文化要素
    （三）深入挖掘“文化觀念”素材，提高“文化個體”的數(shù)量及代表性，突出傳統(tǒng)文化與現(xiàn)在、未來的連結(jié)
    （四）“見縫插針”式加強(qiáng)本土文化密度，提高本土文化學(xué)習(xí)能力要求


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國與日本旅游合作面臨的問題與完善途徑[J]. 張宏博.  對外經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù). 2018(07)
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[4]日本中學(xué)英語教科書的文化內(nèi)容[J]. 吳曉威,陳旭遠(yuǎn).  外國問題研究. 2014(02)
[5]新舊版高中英語教材文化內(nèi)容對比分析[J]. 唐霜.  西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2011(S1)
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碩士論文
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[4]跨文化視角下《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初中教材文化內(nèi)容分析[D]. 張雙雙.山東師范大學(xué) 2016
[5]初中英語教科書中文化內(nèi)容的選擇和分析[D]. 李秋菊.首都師范大學(xué) 2013
[6]人教版與北師大版新編高中英語教材中文化因素對比[D]. 張雅芝.西安外國語大學(xué) 2011
[7]高中英語教材母語文化缺失分析[D]. 曾霏.福建師范大學(xué) 2011



本文編號：3181426