傳統(tǒng)高職英語口語教學模式已無法滿足現(xiàn)代信息化教學需求。本研究對SPOC課程與高職英語口語課堂教學相融合的混合式教學模式進行了分析和探究,重點闡述了高職英語口語線上課程的設(shè)計、SPOC混合式教學過程的實施以及課程考核評價體系的完善,為有效提升高職英語口語教學效果提供新思路和解決途徑,以滿足社會對人才的需求。 

【文章來源】：湖北開放職業(yè)學院學報. 2020,33(15)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、SPOC混合式教學模式基本概述
    (一)SPOC混合式教學模式的內(nèi)涵
    (二)高職英語口語開展SPOC混合式教學模式的優(yōu)勢
        1．建設(shè)線上課程，豐富英語口語教學資源，完善課程教學資源庫。
        2．開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，拓展課堂維度，促進學生積極參與，提高教學效率。
        3．實行過程性評價，促進合作學習，科學公正評估學習質(zhì)量。
二、基于SPOC的高職英語口語混合式教學模式構(gòu)建
    (一)設(shè)計高職英語口語線上課程
        1．線上課程首先要合理設(shè)計教學目標。
        2．線上課程要有效選擇教學內(nèi)容。
        3．搭建SPOC教學平臺，建設(shè)混合教學資源庫。
    (二)設(shè)計SPOC混合式教學過程
        1．課前線上自主學習階段
        2．課堂線下展示交流階段
        3．課后線上知識鞏固階段
    (三)構(gòu)建完善的評價體系
三、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的大學英語教學實踐問題與對策分析[J]. 李筱潔.  內(nèi)江師范學院學報. 2020(01)
[2]基于SPOC的大學英語深度融合型混合式金課創(chuàng)新研究[J]. 張逸洋.  湖北開放職業(yè)學院學報. 2019(22)
[3]基于“藍墨云班課+SPOC”的英語演講翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐研究[J]. 嵇芳.  海外英語. 2019(22)



本文編號：3181099