發(fā)布時間：2021-03-28 22:31

　　通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),60%的高職英語教師存在英語語言磨蝕的現(xiàn)象,它具有過程隱匿性、個性差異性及受磨蝕的英語技能差異等特點。從三個方面分析了高職英語教師的語言磨蝕的原因及分析了不利影響,從而提出了提高抗磨蝕意識、參加語言培訓項目、利用信息化媒介加強學習及改革大學英語教學等五項改進措施。以促進高職英語教師的語言能力,提高抗磨蝕能力,有效防范英語磨蝕。 

【文章來源】：產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2020,19(20)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、高職英語教師英語語言磨蝕的因素
    （一）英語教師授課的課程和層次直接影響到教師語言磨蝕的程度。
    （二）英語教師缺乏對英語持續(xù)的學習也是導致語言磨蝕的重要因素之一。
    （三）在教學崗位中缺乏對英語教師的語言能力的考核和評價機制。
二、英語語言磨蝕對教師專業(yè)發(fā)展的不利影響
    （一）教學質(zhì)量下降。
    （二）科研水平下降。
    （三）教師社會服務能力下降。
三、應對英語語言磨蝕的對策
    （一）實施課程輪換制度，促進公共英語向行業(yè)英語的轉(zhuǎn)變。
    （二）有意識地加強英語語言的接觸量和使用量。
    （三）參加語言培訓項目。
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對近五年來語言磨蝕研究的文獻綜述[J]. 葉珍.  亞太教育. 2016(32)
[2]高校英語教師中存在的語言磨蝕現(xiàn)象及對策研究[J]. 孫峻,王艷蓉.  西華大學學報(哲學社會科學版). 2015(03)
[3]外語“磨蝕”的影響因素分析[J]. 倪傳斌,延俊榮.  外語教學與研究. 2006(01)



本文編號：3106355