以本科新生現(xiàn)有元認知水平為研究出發(fā)點,本文借助大學英語綜合教學為實施平臺,用實證研究的方式論述與證明項目式學習模式對學生元認知水平變化的影響程度。研究數(shù)據(jù)表明,項目式學習模式為學生元認知能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利的條件,對于學生自主學習帶來積極的影響。 

【文章來源】：內(nèi)江科技. 2020,41(07)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 前言
2 項目式學習模式與元認知理論含義
3 研究設(shè)計
    3.1 分工協(xié)作，選定項目
    3.2 計劃制定，細化工作
    3.3 資料收集，項目探究
    3.4 作品制作，交流成果
    3.5 個人總結(jié)，反思評價
4 研究結(jié)果分析
    4.1 正式問卷的信度
    4.2 正式問卷的效度
    4.3 實驗前后元認知水平對比
5 討論
6 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于大學英語項目式（PBL）學習模式的思考[J]. 翁玲鳳.  科技信息. 2013(36)
[2]基于“項目式學習”模式與學生綜合能力的培養(yǎng)[J]. 霍玉秀.  語文學刊(外語教育教學). 2013(11)
[3]元認知理論與大學英語自主學習的契合[J]. 梁春濱.  中國成人教育. 2010(09)
[4]試論元認知理論與大學生自主學習能力的關(guān)系[J]. 蔣艷杰,黃兆媛.  教育探索. 2009(01)



本文編號：3082435