不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。作為一名高職學(xué)校的教師在近年的教學(xué)生涯中對這句話感觸頗深,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生基本是經(jīng)歷了中高考的失利,才來到高職院校的。怎么引導(dǎo)他們從人生的陰影里走出來,怎么幫助他們重建一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而順利地適應(yīng)和融入當(dāng)今的學(xué)習(xí)型社會,這才是我們這些為人師者的首要職責(zé)。而筆者在英語教學(xué)過程性評價的實(shí)操過程中發(fā)現(xiàn),正是要從不遲到、不早退、認(rèn)真做筆記這些最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始培養(yǎng),讓每個孩子都重拾信心,逐步養(yǎng)成他們積極參與課堂活動,變被動灌輸為主動學(xué)習(xí),由一個學(xué)習(xí)上的默默參與者逐步成長為一個能自主學(xué)習(xí),會自我管理、會自我規(guī)劃以及有可持續(xù)發(fā)展能力的有志青年。 

【文章來源】：海外英語. 2020,(17)

【文章頁數(shù)】：2 頁


本文編號：3045081