目的驗證隱性分層教學(xué)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)效果。方法選取湖南醫(yī)藥學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兩個班59人為實驗組,采用隱性分層教學(xué)模式進行大學(xué)英語教學(xué),并根據(jù)學(xué)生水平差異,將醫(yī)學(xué)英語按照難度分層滲透于教學(xué)中。另外兩個班59人為對照組,采用傳統(tǒng)教學(xué)。利用SPSS數(shù)據(jù)分析工具對前后測的考試分數(shù)進行分析對比,并采用Likert五分量表通過問卷調(diào)查對比學(xué)生在實驗前后學(xué)習(xí)興趣、交際意愿和焦慮感等方面的差異。結(jié)果對照組的CET-4平均分為406.16分,實驗組的CET-4平均分為447.27分,P<0.05,說明兩組學(xué)生的CET-4成績產(chǎn)生了顯著差異。實驗組在學(xué)習(xí)興趣、課間交際意愿、對抗焦慮能力及總評得分都優(yōu)于對照組（均P<0.05）。結(jié)論隱性分層教學(xué)有利于提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,有利于促進英語學(xué)習(xí)中的非智力因素發(fā)展,且有利于為高年級醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 

【文章來源】：醫(yī)學(xué)教育研究與實踐. 2020,28(06)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 研究過程
    1.1 研究問題及研究假設(shè)
    1.2 研究對象
    1.3 研究工具
    1.4 實驗設(shè)計與步驟
2 研究結(jié)果和分析
    2.1 成績結(jié)果對照分析
    2.2 學(xué)習(xí)非智力因素差異分析
3 討論
    3.1 隱性分層教學(xué)對學(xué)生英語綜合能力的促進
    3.2 隱性分層教學(xué)促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的非智力因素發(fā)展
    3.3 差異化教學(xué)為醫(yī)學(xué)英語打好基礎(chǔ)


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3007370