逆向教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、豐富內(nèi)容的多樣性、加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)、及時(shí)診斷與修正教學(xué)活動(dòng),因此是核心素養(yǎng)時(shí)代的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)選擇的必然趨勢(shì),具有不可替代的價(jià)值。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有效實(shí)施逆向教學(xué)設(shè)計(jì)必須要遵循三個(gè)螺旋上升的階段,第一個(gè)階段確定學(xué)習(xí)目標(biāo),第二個(gè)階段設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià),第三個(gè)階段實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。 

【文章來(lái)源】：教學(xué)與管理. 2020,(03)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
二、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值意蘊(yùn)
    1. 從“文本取向”到“作者取向”：激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
    2. 從“文本單一”到“元素多元”：豐富內(nèi)容的多樣性
    3. 從“教師主導(dǎo)”到“師生互動(dòng)”：加強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)
    4. 從“評(píng)價(jià)滯后”到“實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)”：發(fā)揮及時(shí)診斷與修正的功能
三、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟
    1. 階段一：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
    2. 階段二：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
    3. 階段三：教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施
四、對(duì)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的研制[J]. 崔允漷,周文葉,董澤華,張靜.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2018(02)
[2]課程實(shí)施的新取向:基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)[J]. 崔允漷.  教育研究. 2009(01)



本文編號(hào)：2976881