詞匯是能夠服務于聽說讀寫四項技能的重要一環(huán)。但在實際詞匯教學過程中,教師采用的教學方式還較為陳舊,還處于單一運用演繹方法進行詞匯教學的階段。要達到初中英語新課程標準對初中生掌握詞匯質和量的要求,教師就需要改進詞匯教學策略,輔助學生打好詞匯基礎,進而為促進學生綜合英語能力的發(fā)展奠定基礎。本文通過簡要分析初中學生和英語教師在詞匯方面學與教的現(xiàn)狀,為改進詞匯教學提供策略與方法。 

【文章來源】：海外英語. 2020年18期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 初中生英語詞匯的學習現(xiàn)狀
2 初中教師英語詞匯的教學現(xiàn)狀
    2.1 教學方式單一，機械學習的痕跡明顯
    2.2 教學脫離現(xiàn)實情境和實際生活
    2.3 忽視對學生思維的啟發(fā)
3 改進詞匯教學的策略
    3.1 采用多種教學方法
        3.1.1 教授學生運用聯(lián)想和想象
        3.1.2 建立思維導圖
        3.1.3 采用情景教學法
    3.2 引導學生加強詞匯的鞏固
        3.2.1 利用詞塊進行詞匯鞏固
        3.2.2 利用詞根與詞綴的關系
        3.2.3 利用小組合作
    3.3 關注中外文化差異
4 結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談初中英語詞匯教學[J]. 張九齡.  學周刊. 2020(01)
[2]運用有效策略，提高初中英語詞匯教學效率[J]. 汪麗.  課程教育研究. 2019(46)
[3]基于思維導圖的中學英語詞匯教學反思[J]. 肖穎.  現(xiàn)代交際. 2019(20)
[4]基于深度學習理論的初中英語詞匯深度教學研究[J]. 沈雅芬.  英語教師. 2018(20)
[5]對初中英語詞匯教學的探索[J]. 黃文香.  課程教育研究. 2018(41)
[6]深度學習的內涵及認知理論基礎探析[J]. 張浩,吳秀娟.  中國電化教育. 2012(10)



本文編號：2938783