《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》將英語(yǔ)各方面的能力進(jìn)行了細(xì)化,為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)效果的評(píng)定提供了參考。通過(guò)解讀《量表》和《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,分析目前高職英語(yǔ)教學(xué)中的困惑,探索《量表》對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的借鑒意義,為高職英語(yǔ)教育改革提出了一些新想法。 

【文章來(lái)源】：黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào). 2020年09期

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
引言
一、解讀《量表》與《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》
二、目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸多困惑
    （一）英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容形式相對(duì)單一,教學(xué)課時(shí)大幅縮水
    （二）英語(yǔ)教材編寫(xiě)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),不切合學(xué)生英語(yǔ)水平
    （三）學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,分層教學(xué)效果不佳
    （四）各類(lèi)英語(yǔ)測(cè)評(píng)缺乏統(tǒng)一水平標(biāo)準(zhǔn),測(cè)評(píng)的科學(xué)性不高
三、《量表》對(duì)高職英語(yǔ)教育的借鑒意義
    （一）利用《量表》中的分項(xiàng)能力表能夠滿足英語(yǔ)教學(xué)需求的多層次性
    （二）利用《量表》中的自我評(píng)價(jià)量表能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)
    （三）《量表》的能力描述框架有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展
    （四）《量表》為各類(lèi)英語(yǔ)測(cè)評(píng)提供了統(tǒng)一測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
    （五）《量表》促使高職英語(yǔ)教材更加符合教學(xué)目標(biāo)
    （六）《量表》使得英語(yǔ)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)成為可能
結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》在高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 鐘鈴.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(17)
[2]基于《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J]. 莫兼學(xué).  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(23)
[3]中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表對(duì)高職英語(yǔ)教育的影響初探[J]. 潘曉梅.  南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(02)
[4]中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表理論與實(shí)踐研究[J]. 賈芝.  教育現(xiàn)代化. 2018(13)
[5]面向運(yùn)用的中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表建設(shè)的理論基礎(chǔ)[J]. 劉建達(dá),韓寶成.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2018(01)
[6]構(gòu)建科學(xué)的中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表[J]. 劉建達(dá),彭川.  外語(yǔ)界. 2017(02)



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