本文關(guān)鍵詞：日語(yǔ)詞匯的特征及其教育指導(dǎo)

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【摘要】：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，詞匯的學(xué)習(xí)是必不可少的部分。特別是對(duì)于初級(jí)階段開始學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說，掌握日語(yǔ)詞匯每一部分的特征對(duì)其后期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著很大的促進(jìn)作用。本文對(duì)日語(yǔ)詞匯的特征進(jìn)行研究，并以中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象。通過調(diào)查實(shí)驗(yàn)，針對(duì)日語(yǔ)詞匯使用中的一些特征，總結(jié)學(xué)生的誤用，并從多角度進(jìn)行分析，提出詞匯教學(xué)的指導(dǎo)方法。 第一部分主要介紹了與日語(yǔ)詞匯的特征相關(guān)的先行研究，梳理現(xiàn)代日語(yǔ)中對(duì)于詞匯特征研究的現(xiàn)狀，指出現(xiàn)行研究中的問題所在。第二部分開始進(jìn)入本論文的重點(diǎn)，論述現(xiàn)代日語(yǔ)詞匯的種類，并對(duì)和語(yǔ)、漢語(yǔ)、外來(lái)語(yǔ)、混種語(yǔ)的特征進(jìn)行逐層分析，深入介紹其詞性和使用方法。第三部分則是根據(jù)第二部分中日語(yǔ)詞匯的特征的各個(gè)方面，，筆者于2013年11月就渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)本科專業(yè)大二的來(lái)自全國(guó)16個(gè)省、市、自治區(qū)的70名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的分析。調(diào)查結(jié)果顯示被調(diào)查者對(duì)于日語(yǔ)詞匯的特征尚未做到充分的掌握。雖然此次調(diào)查有一定的局限性，但筆者認(rèn)為調(diào)查的數(shù)據(jù)有一定的代表性足以說明中國(guó)的一部分學(xué)生對(duì)日語(yǔ)詞匯的特征沒有足夠的認(rèn)識(shí)的結(jié)果，在使用的過程中存在著不同程度的誤用現(xiàn)象。 第四部分筆者通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生誤用原因的分析，提出了對(duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)者在詞匯處理上相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，分別從應(yīng)加強(qiáng)日語(yǔ)教育中和語(yǔ)的導(dǎo)入、重視日本文化的導(dǎo)入、以及日語(yǔ)的教授法等三個(gè)方面進(jìn)行說明，從而提高日語(yǔ)教學(xué)的效果，達(dá)到日語(yǔ)教學(xué)的目的。
【關(guān)鍵詞】：詞匯 特征 誤用 教育指導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H36
【目錄】：

• 摘要4-5
• 要旨5-6
• 目次6-8
• 第一章 序娭8-12
• 1.1 姙_Yの體系の
  
  本文編號(hào)：615083
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