本文關(guān)鍵詞：MOOC及其在解放軍醫(yī)學(xué)圖書館的應(yīng)用研究

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【摘要】：2012年,MOOC(Massive Open 0nline Course,大規(guī)模開放在線課程)以其獨特的優(yōu)勢在全球掀起了一股在線教育新熱潮,其全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了一定的沖擊。與此同時,快速發(fā)展的教育環(huán)境也給圖書館帶來了新的機遇和挑戰(zhàn),圖書館只有不斷拓展新的服務(wù)領(lǐng)域、提升自身教學(xué)服務(wù)能力才能與時俱進,建立與“大規(guī)模開放學(xué)習(xí)時代”相適應(yīng)的新型服務(wù)體系勢在必行。目前國外一些發(fā)達(dá)國家的圖書館已經(jīng)開始嘗試開展MOOC服務(wù),但是國內(nèi)大部分圖書館還處于觀望的狀態(tài)。隨著MOOC研究的不斷深入,圖書館與MOOC之間的關(guān)聯(lián)也不斷地展現(xiàn)出來,作為知識服務(wù)機構(gòu)的圖書館可以借此契機以MOOC為支點來撬動其在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下的新變革。本論文采用文獻(xiàn)調(diào)研法,全面梳理了大規(guī)模開放在線課程的發(fā)展歷程、理論基礎(chǔ),總結(jié)分析慕課的特點,并對國內(nèi)外圖書館界對MOOC的研究現(xiàn)狀進行調(diào)研,為解放軍醫(yī)學(xué)圖書館開展MOOC服務(wù)提供理論指導(dǎo);采用對比分析法對國內(nèi)外典型MOOC平臺進行對比分析,探究不同平臺的功能特色和運營模式,總結(jié)其優(yōu)點與不足之處,為構(gòu)建解放軍醫(yī)學(xué)圖書館醫(yī)學(xué)MOOC服務(wù)平臺提供借鑒;采用案例分析法,對國外圖書館典型的MOOC應(yīng)用實踐案例進行分析,總結(jié)其成功的慕課實踐經(jīng)驗為我國提供有益借鑒。本論文的創(chuàng)新之處在于結(jié)合了解放軍醫(yī)學(xué)圖書館的具體業(yè)務(wù)工作,挖掘圖書館參與MOOC工作的最佳切入點,具有較強的實踐意義,MOOC實踐主要包括兩個方面,一是探索構(gòu)建生物醫(yī)學(xué)MOOC信息共享平臺,目前做出了一個應(yīng)用原型,為后續(xù)的系統(tǒng)設(shè)計提供了直觀展示;另一方面是摸索MOOC課程的制作方法,為后續(xù)建設(shè)MOOC課程提供經(jīng)驗。文章主要從以下五個方面進行研究。第一部分,MOOC理論基礎(chǔ)與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。介紹MOOC的含義、特點、發(fā)展歷程,詳述了MOOC的理論基礎(chǔ)以及圖書館對MOOC的研究現(xiàn)狀,并對國內(nèi)外典型的MOOC平臺進行對比分析,以國外三大主流MOOC平臺、國內(nèi)醫(yī)學(xué)MOOC平臺和國內(nèi)圖書館MOOC資源服務(wù)平臺三種類型為例進行分析。第二部分,MOOC對醫(yī)學(xué)圖書館服務(wù)的影響。從對圖書館員自身素質(zhì)的影響和對教學(xué)支持服務(wù)模式的影響兩個角度進行分析MOOC對醫(yī)學(xué)圖書館服務(wù)的影響。結(jié)合MOOC可能對圖書館造成的影響,闡述了MOOC環(huán)境下醫(yī)學(xué)圖書館的角色:MOOC宣傳者、MOOC“策展人”、版權(quán)咨詢者和學(xué)習(xí)空間提供者。第三部分,國外圖書館MOOC實踐案例分析。選取了美國杜克大學(xué)圖書館和瑞典卡羅林斯卡學(xué)院圖書館兩個典型案例,研究他們在MOOC實踐過程中的經(jīng)驗,總結(jié)對我國的啟示。第四部分,解放軍醫(yī)學(xué)圖書館的MOOC應(yīng)用研究。此部分為本論文重點,這一部分首先分析解放軍醫(yī)學(xué)圖書館的用戶特點,從“以用戶為中心”出發(fā),了解服務(wù)對象的MOOC需求,尋找MOOC服務(wù)切入點;其次對解放軍醫(yī)學(xué)圖書館的MOOC服務(wù)模式進行了探究,提出了開發(fā)特色MOOC課程、引進校外MOOC課程、提供一站式資源獲取等服務(wù)模式。第五部分,解放軍醫(yī)學(xué)圖書館的MOOC實踐。主要包括兩方面,一是構(gòu)建生物醫(yī)學(xué)MOOC信息共享平臺應(yīng)用原型,二是探索醫(yī)學(xué)信息檢索MOOC課程的制作方法。
【關(guān)鍵詞】：MOOC 圖書館 教學(xué)支持服務(wù) 在線教育
【學(xué)位授予單位】：中國人民解放軍軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G258.6
【目錄】：

• 縮略詞表6-7
• 中文摘要7-9
• Abstract9-11
• 前言11-16
• 一、研究背景及研究意義11-12
• （一）研究背景11-12
• （二）研究意義12
• 二、主要研究內(nèi)容及框架結(jié)構(gòu)12-14
• （一）研究范圍12-13
• （二）研究內(nèi)容13
• （三）論文框架13-14
• 三、研究方法與技術(shù)路線14-16
• （一）研究方法14-15
• （二）技術(shù)路線15-16
• 第一部分 理論基礎(chǔ)與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀16-36
• 一、MOOC理論基礎(chǔ)16-24
• （一）MOOC概述17-21
• （二）MOOC學(xué)習(xí)理論21-23
• （三） 政策支持23-24
• 二、國內(nèi)外圖書館MOOC研究現(xiàn)狀24-32
• （一）國外圖書館MOOC研究現(xiàn)狀24-26
• （二）國內(nèi)圖書館MOOC研究現(xiàn)狀26-32
• 三、典型MOOC平臺介紹32-34
• （一）國外典型MOOC平臺32-33
• （二）國內(nèi)醫(yī)學(xué)MOOC平臺33-34
• （三）國內(nèi)圖書館MOOC資源服務(wù)平臺34
• 四、小結(jié)34-36
• 第二部分 MOOC對醫(yī)學(xué)圖書館服務(wù)的影響36-42
• 一、對圖書館員自身素質(zhì)的影響36
• 二、對教學(xué)支持服務(wù)模式的影響36-37
• 三、MOOC環(huán)境下醫(yī)學(xué)圖書館的角色定位37-41
• （一）MOOC宣傳者37-38
• （二）MOOC“策展人”38-40
• （三）版權(quán)咨詢者40
• （四）學(xué)習(xí)空間提供者40-41
• 四、小結(jié)41-42
• 第三部分 國外圖書館MOOC實踐案例分析42-46
• 一、杜克大學(xué)圖書館MOOC實踐42-43
• 二、卡羅林斯卡學(xué)院圖書館MOOC實踐43-44
• 三、國外圖書館MOOC實踐對我國的啟示44-45
• 四、小結(jié)45-46
• 第四部分 解放軍醫(yī)學(xué)圖書館的MOOC應(yīng)用研究46-52
• 一、解放軍醫(yī)學(xué)圖書館特點46
• 二、解放軍醫(yī)學(xué)圖書館MOOC服務(wù)模式研究46-51
• （一）開發(fā)特色MOOC課程46-49
• （二）引進校外優(yōu)秀MOOC課程49
• （三）提供一站式資源服務(wù)49-50
• （四）針對社會突發(fā)事件開設(shè)醫(yī)學(xué)救援知識講座50-51
• 三、小結(jié)51-52
• 第五部分 解放軍醫(yī)學(xué)圖書館MOOC實踐52-65
• 一、解放軍醫(yī)學(xué)圖書館MOOC平臺應(yīng)用原型52-57
• （一）課程種類與來源52-53
• （二）主要功能模塊53-56
• （三）權(quán)限設(shè)置56-57
• 二、醫(yī)學(xué)信息檢索MOOC課程初探57-64
• （一）前期課程拍攝57-58
• （二）后期課程制作58-64
• 三、小結(jié)64-65
• 討論65-68
• 一、本研究已解決的問題65
• 二、有待繼續(xù)研究的問題65-66
• （一）加快MOOC應(yīng)用推廣與成果轉(zhuǎn)化65
• （二）平臺對課程的遴選標(biāo)準(zhǔn)65-66
• （三）圖書館與相關(guān)部門的合作機制66
• 三、小結(jié)66-68
• 結(jié)論68-69
• 參考文獻(xiàn)69-72
• 個人簡歷72-73
• 致謝73

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：792012