本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀傾向研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：眾所周知,閱讀是人們認(rèn)知社會(huì)和學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要渠道,也是人類傳承文化的重要方式。自近幾年來(lái),建設(shè)“書(shū)香社會(huì)”已經(jīng)成為我國(guó)的一項(xiàng)重要任務(wù),伴隨著“全民閱讀”概念的提出,“多讀書(shū),讀好書(shū)”的理念已經(jīng)廣泛流傳于社會(huì)各界。其中,大學(xué)生作為民族未來(lái)的建設(shè)者和文化精神的傳承者,除了學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)以外,更是要通過(guò)課外閱讀來(lái)提升氣質(zhì)涵養(yǎng)、豐富精神世界和了解民族文化。所以,了解并掌握當(dāng)代大學(xué)生的課外閱讀傾向顯得尤為重要。本研究首先通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研法對(duì)閱讀、閱讀傾向和閱讀行為的概念進(jìn)行梳理和辨析,并借鑒和參考了認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)、出版學(xué)、生理學(xué)和圖書(shū)館學(xué)等相關(guān)理論工具進(jìn)行大學(xué)生課外閱讀傾向問(wèn)卷和生物反饋實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。筆者利用此問(wèn)卷對(duì)四所高校的在校大學(xué)生開(kāi)展調(diào)查,從閱讀主體、閱讀內(nèi)容和閱讀環(huán)境三個(gè)維度總結(jié)出大學(xué)生課外閱讀傾向的表現(xiàn)和特征。再基于閱讀內(nèi)容維度,選取50名大學(xué)生被試參加關(guān)于課外閱讀的生物反饋實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中選取六本課外讀物作為實(shí)驗(yàn)用書(shū),結(jié)合閱讀興趣問(wèn)卷,同時(shí)采集被試的注意力波(SMR)、眼電(EOG)以及皮膚電導(dǎo)水平(SCL)各項(xiàng)生理數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)信息。找出被試因閱讀興趣高低而反映出的生理特征以及其中的性別差異,總結(jié)內(nèi)在原因,并通過(guò)閱讀興趣的表現(xiàn)來(lái)更加細(xì)致的分析大學(xué)生讀者的閱讀傾向。本研究得出的結(jié)論為:(1)當(dāng)今大學(xué)生的第一閱讀需求是多樣化的,總體偏向于消遣需求和資訊需求,同時(shí)在學(xué)歷和性別因素上體現(xiàn)出了需求差異。在非小說(shuō)里對(duì)行業(yè)信息與職業(yè)發(fā)展類書(shū)籍的關(guān)注較多,青春勵(lì)志文學(xué)和科幻小說(shuō)受到年輕讀者的喜愛(ài)。(2)大學(xué)生普遍具有情節(jié)意外展開(kāi)的接受傾向性、重視共鳴傾向性和閱讀回避傾向性這三種主觀閱讀嗜好,他們的閱讀熱衷傾向性和專注思考傾向性在性別、專業(yè)和學(xué)歷三個(gè)因素上體現(xiàn)出了一定的差異。(3)大學(xué)生在選擇讀物上具有一定的同伴效應(yīng)和影視劇效應(yīng)。(4)在沒(méi)有外部動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)的自然狀況下,SMR水平可以直接反映出被試的閱讀興趣;EOG和SCL兩項(xiàng)指標(biāo)可以從側(cè)面體現(xiàn)被試的閱讀興趣,也證實(shí)了生物反饋實(shí)驗(yàn)可以用于研究被試的閱讀行為。在作品內(nèi)在元素方面,流行文學(xué)元素、通俗生活化的語(yǔ)言和具有想象力的創(chuàng)作手法會(huì)更容易吸引到大學(xué)生讀者,同時(shí)貼近大學(xué)生生活的故事情節(jié)也容易激起讀者的興趣。在閱讀傾向性的閱讀差異方面,男生偏重于關(guān)注作品的價(jià)值與內(nèi)涵,女生則對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格和人物形象較為敏感,對(duì)于情感類話題的書(shū)籍興趣高于男生。最后根據(jù)本研究的結(jié)論,從閱讀環(huán)境、閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀興趣手段和圖書(shū)館服務(wù)四個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生的課外閱讀傾向。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 課外閱讀 閱讀傾向 生物反饋實(shí)驗(yàn)
【學(xué)位授予單位】：江蘇大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G252.17;G645.5
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 緒論11-15
• 1.1 研究背景與問(wèn)題的提出11-12
• 1.2 研究目的與意義12-13
• 1.3 研究?jī)?nèi)容及步驟13
• 1.4 研究方法13-15
• 1.4.1 文獻(xiàn)研究法14
• 1.4.2 問(wèn)卷調(diào)查法14
• 1.4.3 實(shí)驗(yàn)研究法14
• 1.4.4 訪談法14-15
• 2 相關(guān)概念介紹與研究綜述15-22
• 2.1 閱讀的定義15
• 2.2 閱讀行為的定義15-16
• 2.3 閱讀傾向的定義16
• 2.4 閱讀的分類16
• 2.5 國(guó)內(nèi)外研究綜述16-22
• 2.5.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀17-19
• 2.5.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀19-22
• 3 基于多學(xué)科視角的理論工具22-27
• 3.1 認(rèn)知心理學(xué)與教育心理學(xué)相關(guān)研究及理論22-23
• 3.1.1 興趣理論22
• 3.1.2 動(dòng)機(jī)理論22-23
• 3.1.3 圖式理論與發(fā)展任務(wù)理論23
• 3.2 傳播學(xué)相關(guān)研究及理論23-24
• 3.2.1 受眾的個(gè)人差異和社會(huì)分類論23
• 3.2.2 使用滿足理論23-24
• 3.2.3 團(tuán)體規(guī)范與文化影響理論24
• 3.3 圖書(shū)館學(xué)與出版學(xué)相關(guān)研究及理論24
• 3.4 生理學(xué)的相關(guān)研究及理論24-27
• 3.4.1 注意的分類和認(rèn)知理論24-25
• 3.4.2 情緒的認(rèn)知理論25
• 3.4.3 眼動(dòng)理論25-27
• 4 大學(xué)生課外閱讀傾向問(wèn)卷調(diào)查27-42
• 4.1 問(wèn)卷調(diào)查目的27
• 4.2 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)27-29
• 4.3 研究實(shí)施與受測(cè)樣本的基本資料29-30
• 4.4 問(wèn)卷結(jié)果分析30-42
• 4.4.1 閱讀習(xí)慣與需求分析30-32
• 4.4.2 書(shū)目相關(guān)因素偏好分析32-35
• 4.4.3 主觀閱讀嗜好35-40
• 4.4.4 閱讀環(huán)境因素分析40-42
• 5 基于生物反饋技術(shù)的大學(xué)生課外閱讀實(shí)驗(yàn)42-54
• 5.1 相關(guān)研究案例與思路啟發(fā)42-43
• 5.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>43
• 5.3 實(shí)驗(yàn)裝置與環(huán)境43
• 5.4 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程43-45
• 5.4.1 實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的選定43-44
• 5.4.2 實(shí)驗(yàn)被試44
• 5.4.3 實(shí)驗(yàn)用書(shū)44-45
• 5.4.4 實(shí)驗(yàn)程序45
• 5.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析45-51
• 5.5.1 注意力波和眼電特征值46-49
• 5.5.2 皮膚電信號(hào)幅值分析49-51
• 5.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)合訪談分析51-53
• 5.6.1 基于作品內(nèi)容的傾向性分析51-52
• 5.6.2 基于性別差異的傾向性分析52-53
• 5.7 實(shí)驗(yàn)小結(jié)53-54
• 6 總結(jié)與討論54-58
• 6.1 主要研究結(jié)論54-55
• 6.2 引導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀傾向的策略思考55-56
• 6.3 研究的不足與展望56-58
• 參考文獻(xiàn)58-65
• 致謝65-66
• 附錄A66-67
• 附錄B67-70
• 附錄C70-71
• 附錄D71-72
• 附錄E72-73
• 發(fā)表論文及參與課題一覽表73

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