學前兒童已具備接受閱讀的心理和生理條件,并且閱讀能對學前兒童的語言習得、早期讀寫能力、感官發(fā)展、心理健康等方面帶來不可估量的有益影響,學前兒童應是公共圖書館重要且特殊的服務對象之一。英美公共圖書館始于19世紀的學前兒童閱讀服務,經(jīng)過一百多年的發(fā)展,不僅在全國范圍內(nèi)取得成功,更在世界上產(chǎn)生重大影響,它們的成功經(jīng)驗值得我國公共圖書館借鑒。文章運用文獻研究法、網(wǎng)絡調(diào)研法、比較分析法等方法,首先,闡述了學前兒童與學前兒童閱讀概念、早期教育理論和公共圖書館有關學前兒童閱讀服務的規(guī)定。其次,根據(jù)國際圖聯(lián)(IFLA)頒布的《嬰幼兒圖書館服務指南》,文章從使命與目標、專門館藏、服務設施、合作伙伴、專業(yè)人員、服務活動、評估與管理7個方面進行調(diào)研,分析了英美公共圖書館學前兒童閱讀服務現(xiàn)狀,在比較分析中發(fā)現(xiàn)兩者差異并不明顯,因此文章著重歸納了兩者的共同特點,包括戰(zhàn)略上重視學前兒童、服務設施注重安全與便捷、服務活動豐富多樣等。再者,根據(jù)我國公共圖書館學前兒童閱讀服務工作實際開展情況,對照英美公共圖書館學前兒童閱讀分析的內(nèi)容,文章從服務對象、專門館藏、合作伙伴、服務設施及人員、服務活動5個方面,對我國公共圖書館...

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 研究述評
    1.3 研究內(nèi)容與方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 創(chuàng)新之處
第2章 公共圖書館學前兒童閱讀服務概述
    2.1 概念界定
        2.1.1 學前兒童
        2.1.2 學前兒童閱讀
    2.2 理論依據(jù)
        2.2.1 有吸收力的心靈
        2.2.2 兒童認知發(fā)展理論
        2.2.3 混齡教育
    2.3 公共圖書館學前兒童閱讀服務的相關規(guī)定
        2.3.1 國際圖聯(lián)的相關規(guī)定
        2.3.2 英國的相關規(guī)定
        2.3.3 美國的相關規(guī)定
        2.3.4 中國的相關規(guī)定
第3章 英美公共圖書館學前兒童閱讀服務比較分析
    3.1 英美公共圖書館學前兒童閱讀服務發(fā)展概況
        3.1.1 英國公共圖書館學前兒童閱讀服務發(fā)展概況
        3.1.2 美國公共圖書館學前兒童閱讀服務發(fā)展概況
    3.2 英美公共圖書館學前兒童閱讀服務現(xiàn)狀及差異
        3.2.1 使命與目標
        3.2.2 專門館藏
        3.2.3 服務設施
        3.2.4 合作伙伴
        3.2.5 專業(yè)人員
        3.2.6 服務活動
        3.2.7 管理與評估
    3.3 英美公共圖書館學前兒童閱讀服務的共同特點
        3.3.1 服務戰(zhàn)略重視學前兒童
        3.3.2 館藏資源傳統(tǒng)與數(shù)字并重
        3.3.3 服務設施注重安全與便捷
        3.3.4 推動合作伙伴向縱深發(fā)展
        3.3.5 服務人員實行職業(yè)資格準入制度
        3.3.6 服務活動兼顧多樣性與差異性
        3.3.7 服務項目實行專門評估
第4章 我國公共圖書館學前兒童閱讀服務現(xiàn)狀及差距
    4.1 我國公共圖書館學前兒童閱讀服務現(xiàn)狀
        4.1.1 服務對象
        4.1.2 專門館藏
        4.1.3 合作伙伴
        4.1.4 服務設施及人員
        4.1.5 服務活動
    4.2 我國與英美公共圖書館學前兒童閱讀服務的主要差距
        4.2.1 學前兒童處于服務主體的邊緣
        4.2.2 館藏資源有待進一步豐富
        4.2.3 合作伙伴關系網(wǎng)絡尚未建立
        4.2.4 缺少學前兒童閱讀專區(qū)
        4.2.5 專業(yè)兒童館員匱乏
        4.2.6 服務活動質(zhì)量整體偏低
        4.2.7 尚未建立相應的評估體系
第5章 英美經(jīng)驗對我國公共圖書館學前兒童閱讀服務的啟示
    5.1 提升面向?qū)W前兒童的閱讀服務意識
        5.1.1 正確認識學前兒童閱讀的意義與影響
        5.1.2 為學前兒童利用公共圖書館提供方便
    5.2 豐富適合學前兒童的閱讀資源
        5.2.1 根據(jù)學前兒童特點創(chuàng)新資源建設方式
        5.2.2 引導學前兒童適度接觸數(shù)字化資源
    5.3 面向?qū)W前兒童擴展閱讀合作伙伴
        5.3.1 尋求多元合作
        5.3.2 減小地區(qū)差異
        5.3.3 包容特殊需求
    5.4 設置學前兒童閱讀專區(qū)
        5.4.1 提供舒適安全的基礎設施
        5.4.2 打造親切友善的人文環(huán)境
    5.5 提升兒童館員的專業(yè)服務能力
        5.5.1 配合教育機構加強兒童館員的培養(yǎng)
        5.5.2 定期開展在職培訓
    5.6 提高面向?qū)W前兒童的閱讀活動質(zhì)量
        5.6.1 專業(yè)化
        5.6.2 項目化
        5.6.3 品牌化
        5.6.4 多樣化
    5.7 協(xié)助開發(fā)學前兒童家庭閱讀潛力
        5.7.1 面向?qū)W前兒童家庭推送適宜讀物
        5.7.2 強化學前兒童父母及其他家庭成員的閱讀影響
    5.8 建立相應的評估體系
        5.8.1 微觀層面的評估活動
        5.8.2 宏觀層面的評估活動
第6章 結語
    6.1 研究總結
    6.2 研究局限與展望
參考文獻
致謝
個人簡歷、在學期間發(fā)表的學術論文與研究成果



本文編號：3909074