技術(shù)和數(shù)字化的不斷革新,使得信息素養(yǎng)成為當今時代的必備技能,而提升高校學生的信息素養(yǎng)水平,完善高校學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系,就成為了各國應對信息爆炸時代的重要措施。為了培養(yǎng)信息時代的人才,幫助高校畢業(yè)生獲得必要的信息素養(yǎng),各國紛紛把信息素養(yǎng)培養(yǎng)納入自身的教育體系之中。英國作為全球公認的高等教育強國,其在高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過程了積累了豐富的經(jīng)驗,形成了自身的教育特色。本文采用文獻研究法、比較研究法和案例分析法,圍繞以下問題對英國高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)進行研究:第一,英國高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展背景是什么?第二,英國高校信息素養(yǎng)標準的內(nèi)容和特點是什么?都有哪些培養(yǎng)原則?哪些機構(gòu)負責培養(yǎng)高校學生的信息素養(yǎng)?以及通過什么樣的方式培養(yǎng)高校學生的信息素養(yǎng)?第三,以英國威爾士地區(qū)高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)秀代表—卡迪夫大學為例,它是如何開展學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作的?第四,英國高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)有什么特點?存在哪些不足?以及我國能從英國高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中得到哪些經(jīng)驗和啟示?針對以上問題,本文共分為五章。第一章為緒論部分,介紹了論文的選題背景、梳理了國內(nèi)外關于英國高校學生信息素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀,以...

【文章頁數(shù)】：129 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、“新數(shù)字鴻溝”時代對個人信息技術(shù)能力的新要求
        二、高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
        三、我國高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的問題
    第二節(jié) 文獻綜述
        一、信息素養(yǎng)概述
        二、與信息素養(yǎng)有關的概念
        三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實踐意義
    第四節(jié) 概念界定
    第五節(jié) 研究思路和方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第二章 英國高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展背景
    第一節(jié) 文化背景
        一、個人主義
        二、理性精神
        三、自由主義
    第二節(jié) 經(jīng)濟背景
        一、解決就業(yè)問題的潛在需要
        二、知識經(jīng)濟時代
    第三節(jié) 高等教育自身發(fā)展背景
        一、二戰(zhàn)后—20世紀50年代：恢復期
        二、20世紀60年代—70年代：發(fā)展期
        三、20世紀80年代—20世紀90年代：調(diào)整期
        四、21世紀初—今：黃金期
第三章 英國高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的體系
    第一節(jié) 高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的標準
        一、《信息素養(yǎng)七支柱標準》的發(fā)布背景
        二、《信息素養(yǎng)七支柱標準》的結(jié)構(gòu)
        三、《信息素養(yǎng)七支柱標準》的內(nèi)容
    第二節(jié) 高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的原則
        一、嵌入性原則
        二、靈活性原則
        三、全面性原則
        四、戰(zhàn)略導向性原則
    第三節(jié) 高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的機構(gòu)
        一、高等教育管理機構(gòu)-JISC
        二、圖書館行業(yè)協(xié)會
        三、校本機構(gòu)
    第四節(jié) 高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方式
        一、專門的信息素養(yǎng)課程
        二、嵌入式信息素養(yǎng)培養(yǎng)
        三、在線信息素養(yǎng)教程
第四章 英國高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐—以卡迪夫大學為例
    第一節(jié) 信息素養(yǎng)培養(yǎng)的背景
        一、卡迪夫大學自身的教育規(guī)劃
        二、國家背景
    第二節(jié) 信息素養(yǎng)框架
    第三節(jié) 信息素養(yǎng)培養(yǎng)的參與部門
        一、圖書館
        二、信息服務司
        三、職業(yè)與就業(yè)中心
        四、學院
    第四節(jié) 信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方式
        一、網(wǎng)絡教學平臺
        二、獨立課程
        三、課外的免費課程
        四、嵌入專業(yè)課
    第五節(jié) 卡迪夫大學信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系的特點
        一、學校多部門合作
        二、信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式多樣
        三、師生積極參與
第五章 英國高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的經(jīng)驗與啟示
    第一節(jié) 英國高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的特點
        一、完善的信息素養(yǎng)標準體系
        二、與學生實際需要相結(jié)合
        三、多機構(gòu)聯(lián)合參與
    第二節(jié) 英國高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的不足
        一、忽視信息素養(yǎng)中的高階技能
        二、忽視教師等相關人員的信息素養(yǎng)培養(yǎng)
    第三節(jié) 英國高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的啟示
        一、宏觀層面的啟示
        二、微觀方面的啟示
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記



本文編號：3819177