近年來,小學(xué)閱讀越來越多的受到政府、學(xué)校、家庭以及社會(huì)的重視,小學(xué)閱讀推廣研究是當(dāng)前的一大熱點(diǎn),但是目前研究更多側(cè)重于學(xué)校、家庭或?qū)W校單個(gè)方面,具有一定的局限性。為豐富小學(xué)生閱讀推廣的系統(tǒng)性理論,更好的推動(dòng)小學(xué)生閱讀工作。本研究通過對(duì)濟(jì)南市歷下區(qū)小學(xué)生讀者、社區(qū)圖書館館員、家長(zhǎng)及小學(xué)老師進(jìn)行調(diào)研,并對(duì)社區(qū)圖書館、家庭、學(xué)校及其他機(jī)構(gòu)的閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)期觀察與總結(jié),同時(shí)結(jié)合教育學(xué)、閱讀學(xué)、心理學(xué)與社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科,構(gòu)建了“學(xué)校-家庭-社區(qū)”三位一體的小學(xué)生閱讀推廣模式,可以實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合。本研究分為以下四個(gè)階段。第一階段:歸納分析。梳理思路,從研究背景到研究目的、意義及創(chuàng)新點(diǎn),設(shè)計(jì)整個(gè)研究流程。第二階段:國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)與理論的回顧與述評(píng)。采用文獻(xiàn)研究法對(duì)兒童閱讀推廣相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,總結(jié)閱讀推廣的主要形式與參與主體,在原有的推廣模式中發(fā)掘問題。運(yùn)用跨學(xué)科研究法整合本課題涉及的多種理論,尋找之間的交叉點(diǎn),構(gòu)建堅(jiān)固的知識(shí)體系。第三階段:實(shí)證調(diào)研。采用問卷調(diào)查及深度訪談了解小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與需求,以及在學(xué)校、家庭以及社區(qū)圖書館中的閱讀情況及參加閱讀活動(dòng)的情況,發(fā)現(xiàn)問題并提出解決對(duì)策。對(duì)濟(jì)南... 

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 兒童閱讀能力的培養(yǎng)愈加受到重視
        1.1.2 小學(xué)階段的閱讀培養(yǎng)具有重要意義
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 融合多學(xué)科、多視角的理論,拓寬閱讀推廣研究領(lǐng)域
        1.2.2 形成小學(xué)閱讀推廣模式,為其推廣工作提供理論指導(dǎo)
    1.3 研究?jī)?nèi)容與思路
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容和方法
        1.3.2 基本思路和框架
    1.4 研究創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 相關(guān)理論與文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)理論
        2.1.1 閱讀學(xué)相關(guān)理論
        2.1.2 兒童教育相關(guān)理論
        2.1.3 社會(huì)學(xué)相關(guān)理論
    2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
    2.3 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)
第3章 小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)研
    3.1 小學(xué)生閱讀調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)
        3.1.1 調(diào)研范圍與調(diào)研對(duì)象
        3.1.2 問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放
        3.1.3 問卷信度與效度分析
    3.2 小學(xué)生閱讀調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析
        3.2.1 樣本統(tǒng)計(jì)分析
        3.2.2 小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析
        3.2.3 小學(xué)生學(xué)校閱讀情況分析
        3.2.4 小學(xué)生家庭閱讀情況分析
        3.2.5 小學(xué)生社區(qū)圖書館閱讀情況分析
第4章 小學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)研究
    4.1 小學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)主要形式
    4.2 小學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)主體研究
第5章 “學(xué)校-家庭-社區(qū)”三位一體小學(xué)生閱讀推廣模型
    5.1 模式構(gòu)建要素分析
    5.2 相關(guān)人員和專家訪談
第6章 關(guān)于小學(xué)生閱讀推廣模式的對(duì)策與建議
    6.1 政府制定本地區(qū)閱讀發(fā)展規(guī)劃
    6.2 加強(qiáng)閱讀推廣人員隊(duì)伍建設(shè)
    6.3 完善社區(qū)圖書館信息資源建設(shè)
    6.4 做好模式推廣的試點(diǎn)工作
第7章 總結(jié)與展望
    7.1 研究總結(jié)
    7.2 研究不足與展望
        7.2.1 研究不足
        7.2.2 研究展望
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝
在學(xué)期間學(xué)術(shù)成果情況
附件
學(xué)位論文評(píng)閱及答辯情況表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]第14次全民閱讀調(diào)查:成年國(guó)民人均讀書7.86本[J].   中國(guó)印刷. 2017(05)
[2]總分館服務(wù)模式下的兒童閱讀推廣實(shí)踐研究——以大連少兒館為例[J]. 田麗,高文靜.  圖書情報(bào)工作. 2017(04)
[3]小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以江蘇省無錫市為例[J]. 曾媛.  圖書館研究. 2016(03)
[4]漢語(yǔ)兒童閱讀分級(jí)與西方閱讀分級(jí)的差異研究[J]. 萬宇,朱穎華.  圖書館雜志. 2016(05)
[5]基于“圖式理論”的高校圖書館倡導(dǎo)閱讀策略研究[J]. 陳紅.  圖書館工作與研究. 2016(05)
[6]讓孩子閱讀合適的圖書——淺談分級(jí)閱讀在圖書館兒童閱讀推廣中的必然趨勢(shì)[J]. 馮薏儒.  圖書館界. 2016(02)
[7]公共圖書館童書分級(jí)閱讀方法研究[J]. 解榮.  圖書館理論與實(shí)踐. 2015(12)
[8]學(xué)校與社區(qū)“教育一體化”研究——以上海市世博家園社區(qū)“快樂三點(diǎn)半”項(xiàng)目為例[J]. 安桂清,任富恒.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2015(06)
[9]社會(huì)階級(jí)與家庭教養(yǎng)之探究——以兩個(gè)家庭個(gè)案為例[J]. 許殷宏,朱俐嬛.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2014(03)
[10]公共圖書館實(shí)施閱讀推廣活動(dòng)比較研究[J]. 郭旭光,王小燕.  公共圖書館. 2012 (04)

碩士論文
[1]圖式理論指導(dǎo)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D]. 趙雪琪.貴州師范大學(xué) 2017
[2]社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)視角下流動(dòng)兒童城市適應(yīng)的社會(huì)服務(wù)模式研究[D]. 崔萌.山東大學(xué) 2016
[3]NGO援建我國(guó)基層圖書館可持續(xù)發(fā)展策略研究[D]. 巴茜.云南大學(xué) 2015
[4]10-12歲不同氣質(zhì)類型小學(xué)生參與課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的研究[D]. 王僑.遼寧師范大學(xué) 2015
[5]大眾文化背景下的閱讀心理圖式研究[D]. 張麗.山東師范大學(xué) 2013
[6]圖書館推進(jìn)全民閱讀的服務(wù)模式研究[D]. 劉瑋瑋.東北師范大學(xué) 2012
[7]我國(guó)當(dāng)代兒童閱讀現(xiàn)狀及其影響因素研究[D]. 亓娜.山東藝術(shù)學(xué)院 2012
[8]高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估數(shù)據(jù)的分析挖掘系統(tǒng)[D]. 白雪.太原理工大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3723813