以CNKI上的173篇關于勞動教育研究的論文為研究對象,運用共詞分析法和社會網(wǎng)絡分析法繪制173篇文獻所涉及的我國勞動教育研究熱點知識圖譜。通過分析發(fā)現(xiàn),我國勞動教育研究熱點主要圍繞六大領域展開:勞動價值觀研究、中小學勞動教育課程和職業(yè)啟蒙教育研究、勞動教育的相關理論研究、中小學勞動教育研究、高校勞動教育研究、勞動教育思想研究。未來的研究應加強教育理論工作者和實踐工作者的合作;加強中小學勞動教育課程建設、勞動教育現(xiàn)狀調查、實施策略、評價機制、勞動教育的相關理論和勞動教育思想等研究;加強實證研究。 

【文章來源】：職業(yè)技術教育. 2020,41(18)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

各期刊發(fā)文量

考慮到統(tǒng)計時間的關系，在進行分析時暫不將2020年發(fā)表的論文數(shù)量納入。如圖2所示，2010-2019年我國勞動教育研究整體呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升趨勢，主要原因是十八大報告中“四個尊重”的提出、2015年《關于加強中小學勞動教育的意見》的出臺、十九大報告中“營造勞動光榮的社會風尚”的提出。特別是2018-2019年論文數(shù)量陡增，并且在2019年形成了一個高峰（論文數(shù)量為93篇）。（二）高頻關鍵詞統(tǒng)計

將Bicomb2.0中生成的高頻關鍵詞共現(xiàn)矩陣經(jīng)過Excel處理成xls格式（它是一種多值關系矩陣），導入Ucinet6.0中，經(jīng)過“變換—對分”操作后，轉換成二值關系矩陣，再對二值關系矩陣測算其整體網(wǎng)絡密度，得到整體網(wǎng)絡密度(1)為0.1586。說明關鍵詞之間的聯(lián)系不是很緊密，勞動教育研究的深度還有待加強。在網(wǎng)絡分析中，刻畫節(jié)點中心性的度量指標包括度中心度、中間中心度等。其中，度中心度常用來衡量該社群中的最主要的中心人物；中間中心度測量的是該點在該社群中的控制力，若某點的中間中心度為0，意味著該點沒有什么控制力，處于網(wǎng)絡的邊緣。根據(jù)勞動教育共現(xiàn)的多值和二值矩陣，運用Ucinet6.0中的中心度計算而得的網(wǎng)絡中心度，見表4。其中，度中心度采用多值矩陣計算而來，中間中心度采用二值矩陣計算而來。根據(jù)表4可以發(fā)現(xiàn)，勞動教育、勞動、新時代、學校、立德樹人、五育并舉、高校、勞動精神、勞動創(chuàng)造、勞動價值觀等關鍵詞的度中心度排在前10位，說明它們在該研究領域中比較重要。勞動教育、勞動、五育并舉、新時代、教勞結合、時代內(nèi)涵、教育、學校、勞動精神、職業(yè)教育等中間中心度排在前10位，說明它們在該研究領域中具有較強的控制力。而中小學勞動教育、勞動素養(yǎng)、體力勞動、教育哲學、高職院校、身體等中間中心度為0，說明它們處于網(wǎng)絡的邊緣。為更清晰、直觀地展現(xiàn)節(jié)點中心度的情況，在Ucinet6.0軟件中對勞動教育二值矩陣采用NetDraw工具進行可視化分析，繪制高頻關鍵詞的共詞網(wǎng)絡圖，見圖3。在網(wǎng)絡圖中，關鍵詞節(jié)點的大小及所處的位置表征著該領域研究熱點與核心。一般來說，關鍵詞節(jié)點越大，越位于中心，越是研究的熱點與核心。根據(jù)圖3可以發(fā)現(xiàn)，以“勞動教育”為中心，研究主要集中在勞動、新時代、勞動精神、勞動價值觀、五育并舉、學校、教勞結合、中小學、職業(yè)教育等方面，中小學勞動教育處于邊緣。整個網(wǎng)絡圖是相對比較分散的，呈現(xiàn)出來的圖譜與前面所測算的整體網(wǎng)絡密度結果是相一致的。生成這種網(wǎng)絡圖的主要原因在于：囿于傳統(tǒng)教育觀念，我國學校教育注重智育，片面追求分數(shù)、成績，而忽視勞動教育的發(fā)展，相關的高質量研究成果少。根據(jù)前文對發(fā)文量的統(tǒng)計，2019年的發(fā)文量約占54%，其他年份都是零星產(chǎn)出成果。而這又跟習總書記2018年全國教育大會上的重要講話有關，講話中他提到了勞動精神、尊重勞動、五育并舉的教育方針等，因而這些詞能夠處于該網(wǎng)絡中相對中心位置。而因為中小學開展相關勞動教育的實踐還處于起步探索階段，不管是學校關于該課程的頂層設計還是師資隊伍、課程實施方案等都缺乏深入探討，相關的實踐經(jīng)驗較少，導致中小學勞動教育處于網(wǎng)絡的邊緣。

【參考文獻】：
期刊論文
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