以CNKI上的173篇關(guān)于勞動(dòng)教育研究的論文為研究對(duì)象,運(yùn)用共詞分析法和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法繪制173篇文獻(xiàn)所涉及的我國(guó)勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn),我國(guó)勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)主要圍繞六大領(lǐng)域展開:勞動(dòng)價(jià)值觀研究、中小學(xué)勞動(dòng)教育課程和職業(yè)啟蒙教育研究、勞動(dòng)教育的相關(guān)理論研究、中小學(xué)勞動(dòng)教育研究、高校勞動(dòng)教育研究、勞動(dòng)教育思想研究。未來(lái)的研究應(yīng)加強(qiáng)教育理論工作者和實(shí)踐工作者的合作;加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育課程建設(shè)、勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)機(jī)制、勞動(dòng)教育的相關(guān)理論和勞動(dòng)教育思想等研究;加強(qiáng)實(shí)證研究。 

【文章來(lái)源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(18)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

各期刊發(fā)文量

考慮到統(tǒng)計(jì)時(shí)間的關(guān)系，在進(jìn)行分析時(shí)暫不將2020年發(fā)表的論文數(shù)量納入。如圖2所示，2010-2019年我國(guó)勞動(dòng)教育研究整體呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升趨勢(shì)，主要原因是十八大報(bào)告中“四個(gè)尊重”的提出、2015年《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的出臺(tái)、十九大報(bào)告中“營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚”的提出。特別是2018-2019年論文數(shù)量陡增，并且在2019年形成了一個(gè)高峰（論文數(shù)量為93篇）。（二）高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)

將Bicomb2.0中生成的高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣經(jīng)過(guò)Excel處理成xls格式（它是一種多值關(guān)系矩陣），導(dǎo)入U(xiǎn)cinet6.0中，經(jīng)過(guò)“變換—對(duì)分”操作后，轉(zhuǎn)換成二值關(guān)系矩陣，再對(duì)二值關(guān)系矩陣測(cè)算其整體網(wǎng)絡(luò)密度，得到整體網(wǎng)絡(luò)密度(1)為0.1586。說(shuō)明關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系不是很緊密，勞動(dòng)教育研究的深度還有待加強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)分析中，刻畫節(jié)點(diǎn)中心性的度量指標(biāo)包括度中心度、中間中心度等。其中，度中心度常用來(lái)衡量該社群中的最主要的中心人物；中間中心度測(cè)量的是該點(diǎn)在該社群中的控制力，若某點(diǎn)的中間中心度為0，意味著該點(diǎn)沒有什么控制力，處于網(wǎng)絡(luò)的邊緣。根據(jù)勞動(dòng)教育共現(xiàn)的多值和二值矩陣，運(yùn)用Ucinet6.0中的中心度計(jì)算而得的網(wǎng)絡(luò)中心度，見表4。其中，度中心度采用多值矩陣計(jì)算而來(lái)，中間中心度采用二值矩陣計(jì)算而來(lái)。根據(jù)表4可以發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育、勞動(dòng)、新時(shí)代、學(xué)校、立德樹人、五育并舉、高校、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)創(chuàng)造、勞動(dòng)價(jià)值觀等關(guān)鍵詞的度中心度排在前10位，說(shuō)明它們?cè)谠撗芯款I(lǐng)域中比較重要。勞動(dòng)教育、勞動(dòng)、五育并舉、新時(shí)代、教勞結(jié)合、時(shí)代內(nèi)涵、教育、學(xué)校、勞動(dòng)精神、職業(yè)教育等中間中心度排在前10位，說(shuō)明它們?cè)谠撗芯款I(lǐng)域中具有較強(qiáng)的控制力。而中小學(xué)勞動(dòng)教育、勞動(dòng)素養(yǎng)、體力勞動(dòng)、教育哲學(xué)、高職院校、身體等中間中心度為0，說(shuō)明它們處于網(wǎng)絡(luò)的邊緣。為更清晰、直觀地展現(xiàn)節(jié)點(diǎn)中心度的情況，在Ucinet6.0軟件中對(duì)勞動(dòng)教育二值矩陣采用NetDraw工具進(jìn)行可視化分析，繪制高頻關(guān)鍵詞的共詞網(wǎng)絡(luò)圖，見圖3。在網(wǎng)絡(luò)圖中，關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)的大小及所處的位置表征著該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)與核心。一般來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)越大，越位于中心，越是研究的熱點(diǎn)與核心。根據(jù)圖3可以發(fā)現(xiàn)，以“勞動(dòng)教育”為中心，研究主要集中在勞動(dòng)、新時(shí)代、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值觀、五育并舉、學(xué)校、教勞結(jié)合、中小學(xué)、職業(yè)教育等方面，中小學(xué)勞動(dòng)教育處于邊緣。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖是相對(duì)比較分散的，呈現(xiàn)出來(lái)的圖譜與前面所測(cè)算的整體網(wǎng)絡(luò)密度結(jié)果是相一致的。生成這種網(wǎng)絡(luò)圖的主要原因在于：囿于傳統(tǒng)教育觀念，我國(guó)學(xué)校教育注重智育，片面追求分?jǐn)?shù)、成績(jī)，而忽視勞動(dòng)教育的發(fā)展，相關(guān)的高質(zhì)量研究成果少。根據(jù)前文對(duì)發(fā)文量的統(tǒng)計(jì)，2019年的發(fā)文量約占54%，其他年份都是零星產(chǎn)出成果。而這又跟習(xí)總書記2018年全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話有關(guān)，講話中他提到了勞動(dòng)精神、尊重勞動(dòng)、五育并舉的教育方針等，因而這些詞能夠處于該網(wǎng)絡(luò)中相對(duì)中心位置。而因?yàn)橹行W(xué)開展相關(guān)勞動(dòng)教育的實(shí)踐還處于起步探索階段，不管是學(xué)校關(guān)于該課程的頂層設(shè)計(jì)還是師資隊(duì)伍、課程實(shí)施方案等都缺乏深入探討，相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致中小學(xué)勞動(dòng)教育處于網(wǎng)絡(luò)的邊緣。

【參考文獻(xiàn)】：
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