文旅融合時(shí)代,研學(xué)旅行已經(jīng)成為公共圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)文旅創(chuàng)新融合服務(wù)的主要切入點(diǎn)。本文在分析公共圖書(shū)館研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)理論研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了公共圖書(shū)館研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的總體要求,并以鞍山市圖書(shū)館研學(xué)基地課程設(shè)計(jì)為例,探討了公共圖書(shū)館研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的新思路及應(yīng)注意的問(wèn)題。 

【文章來(lái)源】：圖書(shū)館工作與研究. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
1 引言
2 我國(guó)公共圖書(shū)館研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀
3 公共圖書(shū)館研學(xué)課程設(shè)計(jì)的總體要求
    3.1 課程內(nèi)容要符合研學(xué)主體的認(rèn)知階段
    3.2 課程設(shè)計(jì)注重體驗(yàn)性和探究性
    3.3 課程設(shè)計(jì)要以提升學(xué)生信息素養(yǎng)、閱讀能力為目標(biāo)
    3.4 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要以保障安全為前提
4 公共圖書(shū)館研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路
    4.1 課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)知行合一
    4.2 選取優(yōu)勢(shì)資源設(shè)計(jì)課程
        4.2.1 書(shū)籍的前世今生———文獻(xiàn)知識(shí)課
        4.2.2 書(shū)海導(dǎo)航———文獻(xiàn)檢索課
        4.2.3 數(shù)字閱讀體驗(yàn)課
    4.3 依托品牌項(xiàng)目開(kāi)發(fā)特色課程
        4.3.1 繪本課堂
        4.3.2 書(shū)影共讀———看電影讀名著
        4.3.3 讀書(shū)的那些事兒———閱讀分享空間
        4.3.4 小小圖書(shū)管理員———圖書(shū)館員職業(yè)體驗(yàn)課
        4.3.5 文化大講堂
    4.4 融合地域特色，傳承傳統(tǒng)文化
        4.4.1 非遺傳統(tǒng)課
        4.4.2 經(jīng)典誦讀課
5 公共圖書(shū)館研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題
    5.1 優(yōu)化研學(xué)線(xiàn)路設(shè)計(jì)
    5.2 細(xì)化課前準(zhǔn)備，堅(jiān)持品質(zhì)發(fā)展
    5.3 注重課程評(píng)價(jià)，完善內(nèi)容體系
    5.4 堅(jiān)持跨界融合，強(qiáng)化師資隊(duì)伍
    5.5 加大投入，制定課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及服務(wù)規(guī)范
6 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]文旅融合時(shí)代公共圖書(shū)館研學(xué)旅行服務(wù)思考[J]. 李子峰.  圖書(shū)館工作與研究. 2019(10)
[2]文旅融合背景下公共圖書(shū)館中小學(xué)生研學(xué)服務(wù)探索[J]. 金鐵龍.  圖書(shū)館. 2019(08)
[3]整合設(shè)計(jì),讓研學(xué)旅行課程更有深度——以太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)為例[J]. 周春梅.  江蘇教育研究. 2019(11)
[4]研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)問(wèn)題和對(duì)策[J]. 陳海彬.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(24)
[5]“走讀西湖”研學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 傅頌九,袁慧娟.  中國(guó)教師. 2017(09)



本文編號(hào)：3583101