發(fā)布時間：2022-01-02 05:47

　　本文采用文獻計量學的分析方法,對2000-2016年國際教師身份認同研究的分布特征、熱點主題、前沿演進以及知識基礎(chǔ)等作了系統(tǒng)的梳理和分析。研究表明:國際教師身份認同研究文獻數(shù)量穩(wěn)定增長,我國香港地區(qū)的教師身份認同研究在國際發(fā)表上位于前列;國際教師身份認同研究在近年來逐漸從宏觀政治社會學話語體系轉(zhuǎn)向微觀、后結(jié)構(gòu)、日常性的話語體系,注重身份認同的情境性與建構(gòu)性,并且體現(xiàn)了對教師作為"主體人"的關(guān)注。國際教師身份認同研究的理論視角涉及哲學、語言學、社會學、政治學、文化學等多個學科,多采用質(zhì)性研究方法。 

【文章來源】：比較教育研究. 2017,39(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【參考文獻】：
期刊論文
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[4]課程改革中教師的身份認同——制度變遷與自我重構(gòu)[J]. 尹弘飚,操太圣.  教育發(fā)展研究. 2008(02)
[5]國外教師職業(yè)認同與專業(yè)發(fā)展研究述評[J]. 張敏.  比較教育研究. 2006(02)
[6]國外教師職業(yè)認同研究綜述[J]. 魏淑華,宋廣文.  比較教育研究. 2005(05)

碩士論文
[1]國外科學教師教育研究現(xiàn)狀與啟示[D]. 姜暢.重慶師范大學 2012



本文編號：3563599