結(jié)合思想史脈絡(luò),對(duì)信息素養(yǎng)教育進(jìn)行了回顧和梳理,并在問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上,指出信息素養(yǎng)教育的核心任務(wù)是縮小認(rèn)知能力與認(rèn)知對(duì)象復(fù)雜性之間的差距,其路徑是發(fā)展復(fù)雜思維。從三個(gè)方面對(duì)信息復(fù)雜性進(jìn)行了分解,并延伸到信息素養(yǎng)教學(xué)的轉(zhuǎn)型,包括信息的未完成性與識(shí)別信息、信息的相互作用與建立聯(lián)系、新信息的涌現(xiàn)與創(chuàng)造內(nèi)容。 

【文章來(lái)源】：大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào). 2020,38(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
1 引言
2 信息復(fù)雜性及其認(rèn)知
    2.1 信息的未完成性與識(shí)別信息
    2.2 信息的相互作用與建立聯(lián)系
    2.3 新信息的涌現(xiàn)與創(chuàng)造內(nèi)容
3 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高等教育信息素養(yǎng)框架[J]. 韓麗風(fēng),王茜,李津,管翠中,郭蘭芳,王媛.  大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào). 2015(06)
[2]知識(shí)沿時(shí)間和空間的互補(bǔ)性以及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)[J]. 汪丁丁.  經(jīng)濟(jì)研究. 1997(06)



本文編號(hào)：3437802