知識(shí)自由是圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論當(dāng)中的重要研究?jī)?nèi)容,它所表達(dá)的是人們對(duì)于自由獲取和利用知識(shí)的一種訴求。從權(quán)利的角度來(lái)講,知識(shí)自由是公民能夠自由獲取、表達(dá)、傳播和利用知識(shí)的一種基本權(quán)利。但公民在進(jìn)行知識(shí)活動(dòng)時(shí),難免會(huì)受到主觀或客觀上的障礙因素的制約而難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)自由的權(quán)利。知識(shí)自由的實(shí)現(xiàn)需要主體能力和制度環(huán)境兩方面的保障條件。知識(shí)自由的主體能力保障條件包括知識(shí)素養(yǎng)保障、技術(shù)能力保障、心理及生理素養(yǎng)保障;知識(shí)自由的制度保障條件包括政治環(huán)境保障、社會(huì)公共設(shè)施保障、科學(xué)信息的開(kāi)放獲取政策保障以及對(duì)弱勢(shì)群體的知識(shí)援助等。保障公民的知識(shí)自由有利于知識(shí)信息的創(chuàng)新與交流,有利于公民知識(shí)素質(zhì)的提高,有利于國(guó)家興旺和民族的進(jìn)步。 

【文章來(lái)源】：黑龍江大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

.12-2010.6網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)對(duì)比

- 22 -圖 2 2009.12-2010.6 網(wǎng)民學(xué)歷結(jié)構(gòu)對(duì)比么，面對(duì)少年兒童這樣一群特殊的用戶(hù)，圖書(shū)館到底應(yīng)不應(yīng)該依然的原則，將館內(nèi)所有信息對(duì)其無(wú)條件開(kāi)放？圖書(shū)館應(yīng)該怎樣履行社？圖書(shū)館怎樣做才能不引發(fā)道德?tīng)?zhēng)論？到底圖書(shū)館在孩子們的成長(zhǎng)么樣的角色呢？這些沖突及矛盾不得不引起社會(huì)各界的思考。書(shū)館知識(shí)自由與意識(shí)形態(tài)的沖突識(shí)形態(tài)，代表著某個(gè)群體、階級(jí)或者集團(tuán)所共同接受的觀念，代表利益并指導(dǎo)其行動(dòng)。關(guān)于意識(shí)形態(tài)的定義多種多樣，當(dāng)代學(xué)者萊蒙識(shí)形態(tài)的概念劃分為三種。一種是“描述意義上的意識(shí)形態(tài)（Ideologption）”，即在分析某一種社會(huì)結(jié)構(gòu)時(shí)，只限于指出意識(shí)形態(tài)是這一總

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]阿瑪?shù)賮啞どe極自由觀初探[D]. 姜春蘭.東南大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3348038