發(fā)布時間：2021-08-01 00:03

　　伴隨著科技的不斷進步,手機、電腦、iPad等電子產(chǎn)品頻繁地出現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钪?閱讀載體也由傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍向數(shù)字媒介轉(zhuǎn)變,數(shù)字閱讀逐漸成為人們主流的閱讀方式。一方面,數(shù)字閱讀改變了人們的閱讀習(xí)慣與思維方式,但同時其閱讀效果也引起了廣泛的爭議;另一方面,數(shù)字原住民既是紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀的主要群體又是社會主要力量,他們關(guān)系著未來國民的文化素質(zhì),因此如何提高閱讀效果是當(dāng)下亟待解決的問題。閱讀是復(fù)雜的認(rèn)知理解活動,理解程度可以反映出閱讀效果。運用實驗法進行研究可以精準(zhǔn)揭示事物間的客觀規(guī)律,排除分析中的主觀性,訪談法能夠直接展示客觀現(xiàn)象。因此,本文采用對照實驗的方式在理解層面上比較數(shù)字與紙質(zhì)閱讀的閱讀效果,找出何種因素會影響閱讀效果,運用訪談法探究紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀在讀者日常生活中的應(yīng)用情況,為個體閱讀模式的選擇、圖書館閱讀推廣服務(wù)提供借鑒。本研究結(jié)合心理學(xué)與認(rèn)知理論,設(shè)計實驗變量以探討何種因素會影響讀者閱讀效果。為探究讀者閱讀過程中的心理活動,設(shè)計了閱讀沉浸量表測試讀者心理狀態(tài),選取大五人格量表用于分析讀者個性特征。實驗材料選擇新聞《高鐵撤標(biāo)背后的墨西哥政治》和小說《泄密的心》,新聞和小說都是... 

【文章來源】：吉林大學(xué)吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

國內(nèi)閱讀推廣論文發(fā)文情況

實驗法是圖書情報學(xué)科常用的研究方法之一，不同于調(diào)查法和觀察法，實驗法通過一定手段控制無關(guān)變量，專門分析特定因素，可以精準(zhǔn)識別事物間的因果關(guān)系，解釋一組因素是如何影響另一組因素[63]。研究者們針對閱讀行為設(shè)計實驗研究，有利于采集和分析讀者閱讀“足跡”中的客觀數(shù)據(jù)，揭示閱讀過程中的一般規(guī)律，制定更加科學(xué)的實踐活動[64]。訪談法是質(zhì)性研究法，它是對社會現(xiàn)象的直接展示。另一方面，據(jù)全民閱讀調(diào)查報告顯示，我國成年國民手機閱讀接觸率高達 71.0%，有 63.4%的成年國民進行過微信閱讀，由此可知，手機微信閱讀成為數(shù)字閱讀的主要方式[30]。因此，本研究將選擇手機作為數(shù)字閱讀載體數(shù)字閱讀界面采用一般微信閱讀的內(nèi)容表現(xiàn)形式[30]，擬采用實驗法針對讀者日常閱讀讀物對比紙質(zhì)與數(shù)字閱讀效果，加入對讀者閱讀意向活動的分析，并運用訪談法探究紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀在讀者日常生活中的應(yīng)用情況，以期得到有關(guān)閱讀效果更具客觀和說服力的結(jié)果，提出符合讀者閱讀心理的閱讀推廣對策。本文所搭建的技術(shù)路線如圖 1.2 所示。

圖 2.1 理論框架圖本文將基于心理學(xué)與認(rèn)知學(xué)為后文實驗的設(shè)計搭建理論框架，理論框架圖如圖 2.1 所示。筆者將閱讀概念進行總結(jié)后把閱讀行為分為讀者、讀物、其他外部因素(閱讀環(huán)境、閱讀時間和閱讀工具)。由上文對閱讀概念的闡述可知，閱讀是讀者生理機制與心理活動相協(xié)調(diào)的過程，研究重點圍繞讀者閱讀心理活動進行實驗。讀者心理學(xué)將讀者心理活動分為閱讀認(rèn)識活動和閱讀意向活動：依據(jù)閱讀認(rèn)知理論將從定位文章信息、理解文本大意和賞析文章內(nèi)容三個層次來考察閱讀效果；閱讀意向活動包括閱讀動機、閱讀興趣、閱讀能力和閱讀情緒，年齡、性別和人格會影響閱讀興趣，學(xué)歷影響閱讀能力，閱讀情緒的表現(xiàn)是沉浸體驗。閱讀認(rèn)識活動與閱讀意向活動相互影響，所以讀者年齡、性別、人格、學(xué)歷和沉浸體驗都應(yīng)作為閱讀效果的內(nèi)部影響因素進行分析，其中沉浸體驗將依據(jù)沉浸理論劃分維度檢測。基于前人研究可知讀物的呈現(xiàn)方式、類型、長度，以及閱讀環(huán)境、閱讀時間和閱讀工具都會影響讀者閱讀效果，所以這些因素將作為閱讀效

【參考文獻】：
期刊論文
[1]游戲化學(xué)習(xí)在兒童數(shù)字化閱讀中的設(shè)計研究[J]. 李秀晗,曲茜美.  電化教育研究. 2018(12)
[2]高校圖書館立體閱讀服務(wù)創(chuàng)新模式探究[J]. 張志華.  農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊. 2018(11)
[3]圖書情報學(xué)實驗研究方法與應(yīng)用方向探析[J]. 趙洪,王芳,柯平.  情報科學(xué). 2018(11)
[4]“微時代”背景下圖書館“微”閱讀推廣服務(wù)模式構(gòu)建研究[J]. 陳曉彬.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2018(10)
[5]圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)模式探討[J]. 郭蕓蕓.  辦公室業(yè)務(wù). 2018(19)
[6]數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀理解效果及沉浸體驗實驗研究——以科普知識為例[J]. 馬捷,張光媛,徐曉晨,蒲泓宇.  圖書情報工作. 2018(16)
[7]館社合作對少兒閱讀推廣的促進作用——從“中原童書榜”談起[J]. 王海輝.  出版廣角. 2018(12)
[8]國際學(xué)生能力評量計劃PISA的閱讀素養(yǎng)測評:評述與借鑒[J]. 陳琳.  農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊. 2018(06)
[9]數(shù)字人文背景下圖書館經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)轉(zhuǎn)型及實現(xiàn)路徑研究[J]. 胡愛民.  圖書館工作與研究. 2018(05)
[10]高校圖書館“閱讀推廣+學(xué)科服務(wù)”的互動模式探析[J]. 陳雪玉.  才智. 2018(12)

博士論文
[1]青少年學(xué)習(xí)沉浸體驗研究[D]. 葉金輝.江西師范大學(xué) 2013

碩士論文
[1]高校圖書館數(shù)字閱讀推廣評價研究[D]. 陳暉.山東大學(xué) 2017
[2]我國圖書館閱讀推廣服務(wù)研究[D]. 吳龍.鄭州大學(xué) 2014
[3]手機移動閱讀效果影響因素的實驗研究[D]. 郭戀.浙江師范大學(xué) 2012
[4]電腦屏幕與紙面呈現(xiàn)載體對大學(xué)生閱讀效果的影響研究[D]. 姜麗紅.蘇州大學(xué) 2008



本文編號：3314439