步入教育信息化2.0時(shí)代,伴隨人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變,如何構(gòu)造符合時(shí)代的教育生態(tài)環(huán)境成為教育革新發(fā)展的契機(jī),作為教育生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)構(gòu)造點(diǎn)的學(xué)習(xí)空間引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注。本研究以可視化的形式梳理國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)空間領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)空間研究主要集中于技術(shù)視角下學(xué)習(xí)空間發(fā)展背景研究、學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵與功能定位研究、學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)模型與應(yīng)用模式研究、學(xué)習(xí)空間與創(chuàng)客教育整合研究、教育教學(xué)實(shí)踐探索研究等五個(gè)主題。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),結(jié)合具身理論的創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間將成為未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的重要議題。 

【文章來(lái)源】：數(shù)字教育. 2020,6(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)空間關(guān)鍵詞聚類樹(shù)狀圖

對(duì)學(xué)習(xí)空間關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣使用多度量分析(Multiple Measures)功能,得到中心度分析柱狀圖,如圖3所示。從圖中可以看出,首先,教育信息化、智慧教育、翻轉(zhuǎn)課堂以及智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的點(diǎn)度中心度較高,一定程度上反映出它們是當(dāng)前學(xué)習(xí)空間研究的熱點(diǎn)。具體而言,創(chuàng)客空間的點(diǎn)度中心度和接近度中心度較低,而中介中心度較高,說(shuō)明創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間研究將會(huì)是學(xué)習(xí)空間研究重要的發(fā)展趨勢(shì)。其次,結(jié)合CiteSpace時(shí)間聚類分析結(jié)果,學(xué)習(xí)空間研究將會(huì)進(jìn)入以學(xué)生為中心、具身認(rèn)知等理論再深化階段。再次,技術(shù)賦能的未來(lái)課堂、未來(lái)教育空間將成為后續(xù)重要的研究議題。

我國(guó)當(dāng)前學(xué)習(xí)空間領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)可以通過(guò)分析領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)的文獻(xiàn)高頻詞共現(xiàn)情況得以反映。將檢索得到的203篇文獻(xiàn)導(dǎo)入題錄分析軟件SATI 3.0進(jìn)行處理,生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣,之后借用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件UCINET 6繪制出關(guān)鍵詞的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò),對(duì)結(jié)果進(jìn)行一定的優(yōu)化處理,最終得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)中心度分析圖(圖1)。圖1中網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的大小代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次,節(jié)點(diǎn)間連線的粗細(xì)反映節(jié)點(diǎn)間的相關(guān)程度。可以看出,除檢索關(guān)鍵詞外,出現(xiàn)頻次較高的還有教育信息化、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教育、教學(xué)模式、移動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育等內(nèi)容,這些研究?jī)?nèi)容與學(xué)習(xí)空間研究相關(guān)度較高。此外,學(xué)習(xí)空間這一中心節(jié)點(diǎn)所關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)較多,說(shuō)明學(xué)習(xí)空間研究是一個(gè)外延豐富的概念,涉及領(lǐng)域多,涵蓋范圍廣,其研究更傾向于將學(xué)習(xí)空間理念運(yùn)用到其他領(lǐng)域中共同分析,是教育生態(tài)系統(tǒng)建構(gòu)的重要支撐。同時(shí)需要注意的是,雖然網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)線條密集,但節(jié)點(diǎn)間相關(guān)程度較低,這在一定程度上反映出我國(guó)學(xué)習(xí)空間研究具備了一定的研究規(guī)模,但這種規(guī)模是建立在寬領(lǐng)域、淺深度的基礎(chǔ)之上。因此,在進(jìn)一步的研究中,應(yīng)盡可能地去對(duì)焦個(gè)別研究點(diǎn)以提升研究的深度。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號(hào)：3268993