發(fā)布時間：2021-07-06 21:21

　　步入教育信息化2.0時代,伴隨人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變,如何構(gòu)造符合時代的教育生態(tài)環(huán)境成為教育革新發(fā)展的契機(jī),作為教育生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)構(gòu)造點(diǎn)的學(xué)習(xí)空間引起了國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注。本研究以可視化的形式梳理國內(nèi)學(xué)習(xí)空間領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),當(dāng)前國內(nèi)學(xué)習(xí)空間研究主要集中于技術(shù)視角下學(xué)習(xí)空間發(fā)展背景研究、學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵與功能定位研究、學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)模型與應(yīng)用模式研究、學(xué)習(xí)空間與創(chuàng)客教育整合研究、教育教學(xué)實(shí)踐探索研究等五個主題。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),結(jié)合具身理論的創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間將成為未來一段時間內(nèi)的重要議題。 

【文章來源】：數(shù)字教育. 2020,6(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)空間關(guān)鍵詞聚類樹狀圖

對學(xué)習(xí)空間關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣使用多度量分析(Multiple Measures)功能,得到中心度分析柱狀圖,如圖3所示。從圖中可以看出,首先,教育信息化、智慧教育、翻轉(zhuǎn)課堂以及智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的點(diǎn)度中心度較高,一定程度上反映出它們是當(dāng)前學(xué)習(xí)空間研究的熱點(diǎn)。具體而言,創(chuàng)客空間的點(diǎn)度中心度和接近度中心度較低,而中介中心度較高,說明創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間研究將會是學(xué)習(xí)空間研究重要的發(fā)展趨勢。其次,結(jié)合CiteSpace時間聚類分析結(jié)果,學(xué)習(xí)空間研究將會進(jìn)入以學(xué)生為中心、具身認(rèn)知等理論再深化階段。再次,技術(shù)賦能的未來課堂、未來教育空間將成為后續(xù)重要的研究議題。

我國當(dāng)前學(xué)習(xí)空間領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)可以通過分析領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)的文獻(xiàn)高頻詞共現(xiàn)情況得以反映。將檢索得到的203篇文獻(xiàn)導(dǎo)入題錄分析軟件SATI 3.0進(jìn)行處理,生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣,之后借用社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件UCINET 6繪制出關(guān)鍵詞的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò),對結(jié)果進(jìn)行一定的優(yōu)化處理,最終得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)中心度分析圖(圖1)。圖1中網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的大小代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次,節(jié)點(diǎn)間連線的粗細(xì)反映節(jié)點(diǎn)間的相關(guān)程度�？梢钥闯�,除檢索關(guān)鍵詞外,出現(xiàn)頻次較高的還有教育信息化、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教育、教學(xué)模式、移動學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育等內(nèi)容,這些研究內(nèi)容與學(xué)習(xí)空間研究相關(guān)度較高。此外,學(xué)習(xí)空間這一中心節(jié)點(diǎn)所關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)較多,說明學(xué)習(xí)空間研究是一個外延豐富的概念,涉及領(lǐng)域多,涵蓋范圍廣,其研究更傾向于將學(xué)習(xí)空間理念運(yùn)用到其他領(lǐng)域中共同分析,是教育生態(tài)系統(tǒng)建構(gòu)的重要支撐。同時需要注意的是,雖然網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)線條密集,但節(jié)點(diǎn)間相關(guān)程度較低,這在一定程度上反映出我國學(xué)習(xí)空間研究具備了一定的研究規(guī)模,但這種規(guī)模是建立在寬領(lǐng)域、淺深度的基礎(chǔ)之上。因此,在進(jìn)一步的研究中,應(yīng)盡可能地去對焦個別研究點(diǎn)以提升研究的深度。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]未來學(xué)校:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育創(chuàng)新[J]. 曹培杰,王素.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2017(05)
[2]基于PST的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)空間實(shí)施效果研究[J]. 楊延,鄭建雙,紀(jì)志成.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(04)
[3]《2017新媒體聯(lián)盟中國高等教育技術(shù)展望:地平線項(xiàng)目區(qū)域報告》解讀與啟示[J]. 高媛,黃榮懷.  電化教育研究. 2017(04)
[4]面向大學(xué)生創(chuàng)客的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建[J]. 曾明星,寧小浩,周清平,徐洪智,粟娟.  中國電化教育. 2016(11)
[5]學(xué)習(xí)空間及其發(fā)展趨勢[J]. 焦建利.  中國信息技術(shù)教育. 2016(17)
[6]國內(nèi)外學(xué)習(xí)空間的再設(shè)計(jì)與案例分析[J]. 江豐光,孫銘澤.  中國電化教育. 2016(02)
[7]未來學(xué)習(xí)空間應(yīng)用效果評價——以北京師范大學(xué)未來學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心為例[J]. 宋暢,劉月,陳悅,李秋菊,江豐光.  開放教育研究. 2015(06)
[8]泛在學(xué)習(xí)理念下無縫融合學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用[J]. 肖君,姜冰倩,許貞,余曄.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2015(06)
[9]論空間范式的變遷:從教學(xué)空間到學(xué)習(xí)空間[J]. 許亞鋒,陳衛(wèi)東,李錦昌.  電化教育研究. 2015(11)
[10]創(chuàng)客教育的理念、空間建構(gòu)與趨勢展望[J]. 劉杭,陳芳芳.  中國教育技術(shù)裝備. 2015(16)

博士論文
[1]技術(shù)支持的學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D]. 許亞鋒.華東師范大學(xué) 2015



本文編號：3268993