數(shù)字時(shí)代的閱讀已不再僅僅是傳統(tǒng)的文本理解,更多的是為了達(dá)到閱讀目的而進(jìn)行信息獲取的過程,即閱讀其實(shí)是一種面向問題解決的活動(dòng)。社會(huì)性閱讀的興起下,閱讀也不再是單純的個(gè)人行為,各類電子閱讀器、社會(huì)性閱讀平臺(tái)等促進(jìn)了合作閱讀、分享閱讀等閱讀方式。近來的研究表明,讀者之間的共享調(diào)節(jié)過程即讀者能否共同參與閱讀任務(wù)理解、制定計(jì)劃以及策略、協(xié)調(diào)成員之間的情感與動(dòng)機(jī)等,對(duì)于社會(huì)性閱讀至關(guān)重要。論文系統(tǒng)梳理了面向問題解決的閱讀、共享調(diào)節(jié)、社會(huì)性閱讀等相關(guān)的文獻(xiàn),將共享調(diào)節(jié)理論引入面向問題解決的閱讀研究,構(gòu)建了一種基于共享調(diào)節(jié)的社會(huì)性閱讀理論模型;針對(duì)社會(huì)性閱讀過程中的閱讀共享任務(wù)理解（包括依次形成共享情境模型以及共享任務(wù)模型）進(jìn)行相應(yīng)的支架的設(shè)計(jì),歸納了基于共享調(diào)節(jié)的社會(huì)性閱讀活動(dòng)類型,設(shè)計(jì)了相應(yīng)的應(yīng)用模式;最后,基于上述理論模型和應(yīng)用模式,以H大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)2018年秋季學(xué)期的《信息技術(shù)教學(xué)法》課程為案例,介紹了基于共享調(diào)節(jié)的社會(huì)性閱讀的具體應(yīng)用,并且對(duì)閱讀共享任務(wù)理解及共享調(diào)節(jié)的水平進(jìn)行了評(píng)價(jià)。初步的研究表明,閱讀的共享任務(wù)理解支架促進(jìn)了學(xué)生共享情境模型以及共享任務(wù)模型的依次形成,同時(shí)學(xué)生的共享調(diào)... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：115 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 概念界定
    1.3 研究內(nèi)容和意義
    1.4 研究方法
    1.5 論文框架
第2章 研究綜述
    2.1 面向問題解決的閱讀
    2.2 社會(huì)性閱讀
    2.3 共享調(diào)節(jié)
        2.3.1 調(diào)節(jié)性學(xué)習(xí)
        2.3.2 CSCL中的共享調(diào)節(jié)
第3章 基于共享調(diào)節(jié)的社會(huì)性閱讀
    3.1 基于共享調(diào)節(jié)的社會(huì)性閱讀模型
        3.1.1 情境模型的形成
        3.1.2 任務(wù)模型的形成
        3.1.3 閱讀的過程及輸出
    3.2 促進(jìn)共享任務(wù)理解的社會(huì)性閱讀支架設(shè)計(jì)
        3.2.1 協(xié)作學(xué)習(xí)中的共享任務(wù)理解
        3.2.2 促進(jìn)共享任務(wù)理解的支架設(shè)計(jì)
    3.3 閱讀活動(dòng)類型及應(yīng)用模式
        3.3.1 支持共享任務(wù)理解的工具
        3.3.2 基于共享調(diào)節(jié)的社會(huì)性閱讀活動(dòng)類型
        3.3.3 社會(huì)性閱讀應(yīng)用模式
第4章 案例研究：大學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的社會(huì)性閱讀
    4.1 案例簡介
    4.2 研究設(shè)計(jì)
        4.2.1 研究過程設(shè)計(jì)
        4.2.2 研究方案設(shè)計(jì)
        4.2.3 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
    4.3 研究過程
        4.3.1 實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備階段
        4.3.2 第一輪實(shí)驗(yàn)：支架的初步運(yùn)用
        4.3.3 第二輪實(shí)驗(yàn)：支架的改進(jìn)
        4.3.4 案例評(píng)價(jià)
    4.4 典型個(gè)案
    4.5 案例討論
第5章 總結(jié)與展望
    5.1 研究回顧
    5.2 論文的貢獻(xiàn)
    5.3 論文的不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 ：“ICR”表格（Individual Context Representation）
    附錄二 ：“SCR”表格（Shared Context Representation）
    附錄三 ：“閱讀計(jì)劃”小組表格
    附錄四 ：小組階段性反思表
    附錄五 ：小組總結(jié)性反思表
    附錄六 ：共享調(diào)節(jié)水平問卷
    附錄七 ：共享任務(wù)理解問卷
    附錄八 ：訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]共享調(diào)節(jié):一種新的協(xié)作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐框架[J]. 陳向東,羅淳,張江翔.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2019(01)
[2]調(diào)節(jié)性學(xué)習(xí)的發(fā)展:模型、支持工具及培養(yǎng)策略[J]. 鄭蘭琴,李欣.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017(02)
[3]以ZAKER為例淺談社會(huì)化閱讀[J]. 戴維.  圖書情報(bào)研究. 2015(02)
[4]基于用戶黏性的社會(huì)化閱讀社區(qū)盈利模式分析[J]. 徐媛.  科技與出版. 2014(03)
[5]基于社會(huì)化閱讀特點(diǎn)的高校圖書館對(duì)策研究[J]. 賈國柱.  科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì). 2013(19)
[6]新媒體環(huán)境下的社會(huì)性閱讀[J]. 陳向東.  中國電化教育. 2013(06)
[7]社會(huì)化閱讀環(huán)境下圖書館的角色定位與服務(wù)創(chuàng)新[J]. 閆奕文,朱迎春.  農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊. 2012(12)
[8]移動(dòng)互聯(lián)下社會(huì)化閱讀研究的三個(gè)理論視角[J]. 戴華峰.  中國記者. 2012(11)

碩士論文
[1]基于知識(shí)建構(gòu)的社會(huì)性閱讀平臺(tái)開發(fā)[D]. 萬悅.華東師范大學(xué) 2017
[2]新媒體環(huán)境下的學(xué)校社會(huì)性閱讀研究[D]. 孫靜嵐.華東師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3130108