醫(yī)學院校閱讀推廣人的信息素養(yǎng)相較于其他學科和行業(yè),既有共性也有個性。通過文獻梳理和關鍵詞共現(xiàn)分析,揭示醫(yī)學院校閱讀推廣人信息素養(yǎng)的差別化特征,提出基于閱讀推廣人自主視角的"借鑒《高等教育信息素養(yǎng)框架》、參加技術(shù)培訓和繼續(xù)教育學習"等信息素養(yǎng)提升措施。希望通過本文的分析,可以為醫(yī)學院校閱讀推廣人自主提升信息素養(yǎng)提供一定的參考借鑒作用。 

【文章來源】：傳媒論壇. 2020,3(19)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、前言
二、閱讀推廣與素養(yǎng)關鍵詞共現(xiàn)和聯(lián)系強度分析
三、醫(yī)學院校閱讀推廣人信息素養(yǎng)提升的必然性
    （一）期望價值的滿足
    （二）信息意識和道德的“自在自為”
四、醫(yī)學院校閱讀推廣人信息素養(yǎng)的差別化要求
    （一）在醫(yī)教協(xié)同過程中更需強化信息意識
    （二）在個人發(fā)展中更關注信息知識和能力
    （三）在推廣實踐中更講究信息倫理道德
五、基于閱讀推廣人自主視角的信息素養(yǎng)提升措施
    （一）借鑒《高等教育信息素養(yǎng)框架》
    （二）積極參加多樣化的技術(shù)培訓
    （三）充分用好繼續(xù)教育學習平臺
六、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高等教育信息素養(yǎng)框架[J]. 韓麗風,王茜,李津,管翠中,郭蘭芳,王媛.  大學圖書館學報. 2015(06)
[2]全球醫(yī)學教育最低基本要求[J].   醫(yī)學教育. 2002(04)



本文編號：3055148