發(fā)布時(shí)間：2021-01-27 03:42

　　高校教師培訓(xùn)是深化高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。本文運(yùn)用可視化軟件CiteSpace,從時(shí)空分布、關(guān)注焦點(diǎn)與演進(jìn)歷程、研究前沿3個(gè)方面對(duì)我國高校教師培訓(xùn)研究進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn):從時(shí)空分布來看,高校教師培訓(xùn)研究的發(fā)文數(shù)量不斷增大,研究機(jī)構(gòu)重點(diǎn)以高校師資培訓(xùn)中心為主;從演進(jìn)歷程來看,主要分為四個(gè)階段:第一階段（1990-1996年）,重視高校教師崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn);第二階段（1997-2003年）,側(cè)重教育技術(shù)培訓(xùn);第三階段（2004-2012年）,關(guān)注高校教師的校本培訓(xùn);第四階段（2014-2019年）,研究轉(zhuǎn)向民辦高校教師和新入職教師培訓(xùn)。該領(lǐng)域的研究前沿聚焦于新入職教師培訓(xùn)、民辦教師培訓(xùn)以及教育信息技術(shù)培訓(xùn)等方面。 

【文章來源】：中國成人教育. 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

我國高校教師培訓(xùn)研究文獻(xiàn)數(shù)量年度分布圖

關(guān)鍵詞體現(xiàn)出文章所要表達(dá)的核心主題和主要內(nèi)容，因此對(duì)關(guān)鍵詞詞頻變化的分析可以了解高校教師培訓(xùn)的研究熱點(diǎn)。當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的關(guān)鍵詞在同一篇文獻(xiàn)中出現(xiàn)時(shí)被稱為關(guān)鍵詞共現(xiàn)，而對(duì)其中介中心性分析則可揭示研究熱點(diǎn)之間的突變和轉(zhuǎn)化關(guān)系[3]。通過Cite Space分析1138篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞可視化結(jié)果圖（見圖3）共有145個(gè)節(jié)點(diǎn)和155條連線，模板值（Modularity Q，簡(jiǎn)稱Q值）為0.8256，平均輪廓值（Mean Silhouette，簡(jiǎn)稱S值）為0.645，表明網(wǎng)絡(luò)聚類結(jié)果較為合理。按年份對(duì)出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，列出高校教師培訓(xùn)研究的高頻關(guān)鍵詞列表（詳表1）。從表1所列的各高頻關(guān)鍵詞的中介中心性可以看出，具有重要影響的節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)年份為1990年、1996年、2003年和2013年，節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)化可以發(fā)現(xiàn)高校教師培訓(xùn)研究熱點(diǎn)的演進(jìn)歷程。根據(jù)圖2中關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)化和表1中各年份高頻詞的中介中心性，可將1990-2019年高校教師培訓(xùn)研究分為以下四個(gè)階段。（一）第一階段（1990-1996年）：重視高校教師崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)

此階段開始逐步重視高校教師培訓(xùn)。高頻詞主要有“崗前培訓(xùn)”“青年”“在職培訓(xùn)”“師資培訓(xùn)”“教師培訓(xùn)”等，研究?jī)?nèi)容主要關(guān)注在高校青年教師崗前培訓(xùn)以及高校教師在職培訓(xùn)兩個(gè)層面。在高校青年教師崗前培訓(xùn)方面，關(guān)于實(shí)施的必要性，吳建偉（1990）認(rèn)為，當(dāng)前高校師資隊(duì)伍斷層的矛盾十分突出，迫切需要對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)提高[4]。雷世富（1994）提出，青年教師對(duì)于從教所具備的心理素養(yǎng)、思想境界和知識(shí)能力等有所欠缺，學(xué)校有必要為他們提供條件和機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)不足，崗前培訓(xùn)則是重要途徑[5]。關(guān)于培訓(xùn)的內(nèi)容，高恒山（1990）將其分為三個(gè)層次：教師職業(yè)素質(zhì)教育、教師思想素養(yǎng)教育以及教師業(yè)務(wù)修養(yǎng)教育。鄭百偉（1991）以上海市高師師資培訓(xùn)中心的探索為例，提出其培訓(xùn)內(nèi)容主要是以高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)和教師倫理學(xué)為主[6]。


本文編號(hào)：3002357