研究選取1996年～2018年CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的以"教師""實踐性知識"為主題的1 116篇論文,運用計量可視化分析方法對論文的研究趨勢、研究內(nèi)容、研究者、研究機構(gòu)、研究基金、共引文獻、發(fā)表期刊分布進行系統(tǒng)分析。研究發(fā)現(xiàn):我國教師實踐性研究成果急劇下滑�？梢酝ㄟ^擴展研究對象,尤其是對高校教師的研究;鼓勵西部高校、職業(yè)院校、非師范類高校根據(jù)學(xué)生的特點積極探索教師實踐性知識;加大實踐性知識與各學(xué)科的融合度豐富該領(lǐng)域成果。 

【文章來源】：當(dāng)代教育理論與實踐. 2020年03期

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

教師實踐性知識的研究趨勢

圖2顯示了CNKI數(shù)據(jù)庫中1 116篇與主題相關(guān)的碩博論文和期刊論文的關(guān)鍵詞詞頻情況。居于前三位的是“教學(xué)情境”“實踐智慧”及“反思性實踐”，說明研究者在研究實踐性知識時以現(xiàn)實的教學(xué)情境為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)教師反思性實踐而生成，形成了從實踐到理論的研究路徑，突破了以往研究從理論到實踐的研究思路。通過圖2也可以推斷出我國教師實踐性知識的研究注重從理論上先區(qū)分實踐性知識、條件性知識、教師專業(yè)知識、學(xué)科教學(xué)知識等概念；或提出了學(xué)習(xí)共同體是實踐性知識產(chǎn)生的媒介；教師的實踐性知識通過教師的教學(xué)反思、教育實習(xí)、課堂教學(xué)生成。3.2 主題詞

圖3、圖4分別是期刊論文和碩博論文中與教師實踐性知識相關(guān)的主題詞詞頻情況。結(jié)果顯示：教師實踐性知識、實踐性知識、實踐性、教師專業(yè)發(fā)展、新手教師、教師成長、課堂教學(xué)、教師知識等都是其共同的主題高頻詞。相異之處在于期刊論文的研究對象主要是師范生、職前教師，碩博論文的研究對象除師范生以外，具體到幼兒教師和語文教師，出現(xiàn)了不同階段、不同學(xué)科的劃分。期刊論文尚未體現(xiàn)出研究方法，而碩博論文出現(xiàn)了個案研究、敘事研究、調(diào)查研究的研究方法，可以推斷出教師實踐性知識的碩博論文主要以實證研究為主，通過教師的實際課堂教學(xué)進行研究。碩博論文在教師知識的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了教育信念的概念，根據(jù)陳向明對教師實踐性知識的劃分，包括關(guān)于教師自我的知識、關(guān)于科目的知識、關(guān)于學(xué)生的知識、關(guān)于情境的知識，它們都受到教師更上位的、有關(guān)教育本質(zhì)的理念的影響。由此可見，碩博論文對教師實踐性知識的探究上升到信念層面，研究具有一定的深度。圖4 教師實踐性知識的研究內(nèi)容-主題詞-碩博論文


本文編號：2919214