發(fā)布時(shí)間：2020-12-13 06:19

　　受限于鄉(xiāng)村地區(qū)落后的經(jīng)濟(jì)條件和文化基礎(chǔ),鄉(xiāng)村孩童缺乏優(yōu)質(zhì)讀物、缺乏有資質(zhì)的教師指導(dǎo),閱讀意識(shí)薄弱、閱讀方法落后,鄉(xiāng)村閱讀教育窘境急需政府、高校、社會(huì)資源多方協(xié)同致力改善。本文通過梳理近年來高校助力鄉(xiāng)村閱讀教育的情況,凝練總結(jié)江蘇省志愿服務(wù)項(xiàng)目交流會(huì)金獎(jiǎng)項(xiàng)目——江蘇師范大學(xué)敬文書院鄉(xiāng)村兒童"U-G-P"閱讀成長協(xié)同計(jì)劃的模式與優(yōu)勢,以期為今后高校對(duì)接鄉(xiāng)村閱讀教育提供經(jīng)驗(yàn),為振興發(fā)展鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)綿薄之力。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020年36期

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一 引言
二 基礎(chǔ)教育階段鄉(xiāng)村兒童閱讀情況的現(xiàn)實(shí)困境
    （一） 經(jīng)費(fèi)不足,閱讀興辦缺資本
    （二） 觀念陳舊,閱讀教育遭輕視
    （三） 師資落后,閱讀缺少引路人
三 高校學(xué)生鄉(xiāng)村支教中的問題與反思
    （一） 制度建設(shè)不完善,志愿開展不通暢
    （二） 高校、支援學(xué)校、當(dāng)?shù)卣?三方溝通不密切
    （三） 支教內(nèi)容不明確,活動(dòng)實(shí)效不明顯
四 江蘇師范大學(xué)敬文書院鄉(xiāng)村兒童 “U-G-P”閱讀成長協(xié)同計(jì)劃
    （一） 何謂“U-G-P”模式
    （二） 特色與創(chuàng)新
        1.探索可復(fù)制、可推廣的師范類大學(xué)、政府和中小學(xué)（或農(nóng)戶）助力鄉(xiāng)村閱讀教育的U-G-S（U-G-P）模式
        2.探索卓越教師良好師德養(yǎng)成的路徑
        3.積極推進(jìn)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村閱讀教育事業(yè)的發(fā)展
    （三） 實(shí)施方案與操作路徑
        1.工作標(biāo)準(zhǔn)
        2.保障措施
            （1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確職責(zé)。
            （2）多措并舉,加大投入。
            （3）加強(qiáng)報(bào)道,擴(kuò)大影響。
            （4）適時(shí)督察,嚴(yán)格考核。
    （四） 已有成效
        1.資金充裕,志愿持續(xù)有保障
        2.觀念轉(zhuǎn)變,孩童發(fā)展多元化
        3.“師”資鮮活,志愿輔導(dǎo)擅指引
        4.興趣高漲,輟學(xué)現(xiàn)象得緩解


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校師范生赴鄉(xiāng)村實(shí)習(xí)支教存在的問題及對(duì)策研究——以德州學(xué)院為例[J]. 劉穎超,許文,張慎杭.  才智. 2018(29)
[2]基于Vivado軟件的數(shù)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J]. 涂麗平,于翔,史風(fēng)棟,沈振乾.  教育現(xiàn)代化. 2018(26)
[3]大學(xué)生三下鄉(xiāng)支教活動(dòng)對(duì)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育的影響研究[J]. 陳俊耀,羅特勒,梁鳳翎,馮冬燕.  農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技. 2018(10)
[4]鄉(xiāng)村教師教育觀重構(gòu)路徑探索——基于習(xí)近平鄉(xiāng)村教師教育觀視角[J]. 蔣立環(huán),李存生.  教育現(xiàn)代化. 2017(50)
[5]實(shí)習(xí)支教:鄉(xiāng)村教育的助推器——以忻州師范學(xué)院為例[J]. 趙新平,王福應(yīng).  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2010(04)



本文編號(hào)：2914070