漢語國際教育碩士研究的熱點、前沿與特征
發(fā)布時間：2020-12-06 05:46
基于CNKI數(shù)據(jù)庫,對漢語國際教育碩士領域2007—2019年的研究成果進行可視化分析。研究發(fā)現(xiàn):漢語國際教育碩士領域研究的發(fā)展經歷了由緩慢發(fā)展到快速增長的過程;研究的熱點主題主要集中在學科建設、課程設置、培養(yǎng)模式、學位論文、就業(yè)現(xiàn)狀、實習情況等;研究前沿為能力培養(yǎng)、教學實習、專業(yè)屬性、培養(yǎng)模式、"一帶一路"與人才培養(yǎng)等;研究的演進特征表現(xiàn)為研究內容由"三教"問題(教師、教材、教法問題)轉向學生發(fā)展問題;研究視角由單一視角轉向復合視角;研究方法以定性研究轉向定性定量相結合。
【文章來源】：沈陽師范大學學報(社會科學版). 2020年04期 第81-89頁
【文章頁數(shù)】：9 頁
【部分圖文】：
實踐能力
研究熱點是在某一時間段內有內在聯(lián)系的、數(shù)量相對較多的一組論文所探討的科學問題或專題[4]。關鍵詞是一篇文章的凝練型詞匯，幾個詞包含了文章的核心觀點。關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜通過尋找該領域出現(xiàn)頻次較高且中心性較高的關鍵詞，更加準確、直觀地呈現(xiàn)出漢語國際教育碩士的研究熱點。運行Cite Space，經數(shù)據(jù)處理后得到圖2，即2007—2019年我國漢語國際教育碩士研究的關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜。圖2可知，節(jié)點118個，連線146條，關鍵詞之間連線表示兩個關鍵詞是相關聯(lián)的，連線越粗說明關聯(lián)程度越高。關鍵詞節(jié)點越大說明該關鍵詞出現(xiàn)的頻次越高。運用Export功能得到表1，即2007—2019年我國漢語國際教育碩士研究前30的高頻關鍵詞。其中，“課程設置”“學位論文”“培養(yǎng)模式”等關鍵詞的中心性均在0.1以上，是知識圖譜最為核心的節(jié)點，是聯(lián)系其他關鍵詞的中心樞紐。
關鍵詞聚類是按照某個特定標準并以研究領域中具有明顯特征的關鍵詞作為對象，并將關鍵詞分割成不同的類或簇[33]。利用關鍵詞自動聚類功能，通過聚類算法提取標簽詞，以此來表征對應于一定知識基礎的研究前沿[34]。研究的前沿主題是一段時間內某研究領域中相對集中的研究趨勢[35]。因此，運用Cite Space對關鍵詞進行K的聚類分析，得到2007—2019年漢語國際教育碩士研究的關鍵詞聚類知識圖譜（圖3）。由圖3可知，樣本文獻的關鍵詞聚類經過路徑搜索算法Pathfinder修剪后，得到10個聚類。其中，聚類模塊化指標模塊度Modularity Q=0.7396，聚類同質性指標平均輪廓系數(shù)Mean Silhouette=0.8622，說明聚類結構顯著，且聚類效果合理。最后選取包含節(jié)點較多的聚類，結合傳統(tǒng)文獻研究法分析得出2007—2019年漢語國際教育碩士研究的最新趨勢主要集中以下幾個方面。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育博士專業(yè)學位研究生招生問題的透視與改進——以漢語國際教育領域為例[J]. 李寶貴. 教育科學. 2019(05)
[2]漢語國際教育碩士專業(yè)研究生海外頂崗實習的問題與對策[J]. 李寶貴,李慧. 云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2019(03)
[3]2007—2018年漢語國際傳播研究的文獻計量分析[J]. 李寶貴,李慧. 沈陽師范大學學報(社會科學版). 2019(01)
[4]“一帶一路”新形勢下漢語國際教育專業(yè)改革與發(fā)展模式構想[J]. 張亞蓉. 西北大學學報(哲學社會科學版). 2018(06)
[5]漢語國際教育:“事業(yè)”與“學科”雙重屬性的反思[J]. 寧繼鳴. 語言戰(zhàn)略研究. 2018(06)
[6]新形勢下高校漢語國際教育師資隊伍建設探討[J]. 陳瑋嘉. 教書育人(高教論壇). 2018(06)
[7]漢語國際教育碩士人才培養(yǎng)歷程及其特征研究[J]. 李東偉. 文化創(chuàng)新比較研究. 2017(36)
[8]漢語國際教育海外實習跨文化適應問題及對策[J]. 沙宗元. 海外華文教育. 2017(06)
[9]“一帶一路”戰(zhàn)略下“以需求為導向”的漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)問題探索[J]. 周艷芳. 太原城市職業(yè)技術學院學報. 2017(03)
[10]漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)論文的研究設計與寫作(上)[J]. 周小兵. 國際漢語教育(中英文). 2017(01)
博士論文
[1]工商管理學科演進與前沿熱點的可視化分析[D]. 侯劍華.大連理工大學 2009
碩士論文
[1]漢語國際教育專業(yè)研究生海內外實習研究[D]. 張小玲.沈陽師范大學 2013
本文編號：2900840
【文章來源】：沈陽師范大學學報(社會科學版). 2020年04期 第81-89頁
【文章頁數(shù)】：9 頁
【部分圖文】：
實踐能力
研究熱點是在某一時間段內有內在聯(lián)系的、數(shù)量相對較多的一組論文所探討的科學問題或專題[4]。關鍵詞是一篇文章的凝練型詞匯，幾個詞包含了文章的核心觀點。關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜通過尋找該領域出現(xiàn)頻次較高且中心性較高的關鍵詞，更加準確、直觀地呈現(xiàn)出漢語國際教育碩士的研究熱點。運行Cite Space，經數(shù)據(jù)處理后得到圖2，即2007—2019年我國漢語國際教育碩士研究的關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜。圖2可知，節(jié)點118個，連線146條，關鍵詞之間連線表示兩個關鍵詞是相關聯(lián)的，連線越粗說明關聯(lián)程度越高。關鍵詞節(jié)點越大說明該關鍵詞出現(xiàn)的頻次越高。運用Export功能得到表1，即2007—2019年我國漢語國際教育碩士研究前30的高頻關鍵詞。其中，“課程設置”“學位論文”“培養(yǎng)模式”等關鍵詞的中心性均在0.1以上，是知識圖譜最為核心的節(jié)點，是聯(lián)系其他關鍵詞的中心樞紐。
關鍵詞聚類是按照某個特定標準并以研究領域中具有明顯特征的關鍵詞作為對象，并將關鍵詞分割成不同的類或簇[33]。利用關鍵詞自動聚類功能，通過聚類算法提取標簽詞，以此來表征對應于一定知識基礎的研究前沿[34]。研究的前沿主題是一段時間內某研究領域中相對集中的研究趨勢[35]。因此，運用Cite Space對關鍵詞進行K的聚類分析，得到2007—2019年漢語國際教育碩士研究的關鍵詞聚類知識圖譜（圖3）。由圖3可知，樣本文獻的關鍵詞聚類經過路徑搜索算法Pathfinder修剪后，得到10個聚類。其中，聚類模塊化指標模塊度Modularity Q=0.7396，聚類同質性指標平均輪廓系數(shù)Mean Silhouette=0.8622，說明聚類結構顯著，且聚類效果合理。最后選取包含節(jié)點較多的聚類，結合傳統(tǒng)文獻研究法分析得出2007—2019年漢語國際教育碩士研究的最新趨勢主要集中以下幾個方面。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育博士專業(yè)學位研究生招生問題的透視與改進——以漢語國際教育領域為例[J]. 李寶貴. 教育科學. 2019(05)
[2]漢語國際教育碩士專業(yè)研究生海外頂崗實習的問題與對策[J]. 李寶貴,李慧. 云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2019(03)
[3]2007—2018年漢語國際傳播研究的文獻計量分析[J]. 李寶貴,李慧. 沈陽師范大學學報(社會科學版). 2019(01)
[4]“一帶一路”新形勢下漢語國際教育專業(yè)改革與發(fā)展模式構想[J]. 張亞蓉. 西北大學學報(哲學社會科學版). 2018(06)
[5]漢語國際教育:“事業(yè)”與“學科”雙重屬性的反思[J]. 寧繼鳴. 語言戰(zhàn)略研究. 2018(06)
[6]新形勢下高校漢語國際教育師資隊伍建設探討[J]. 陳瑋嘉. 教書育人(高教論壇). 2018(06)
[7]漢語國際教育碩士人才培養(yǎng)歷程及其特征研究[J]. 李東偉. 文化創(chuàng)新比較研究. 2017(36)
[8]漢語國際教育海外實習跨文化適應問題及對策[J]. 沙宗元. 海外華文教育. 2017(06)
[9]“一帶一路”戰(zhàn)略下“以需求為導向”的漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)問題探索[J]. 周艷芳. 太原城市職業(yè)技術學院學報. 2017(03)
[10]漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)論文的研究設計與寫作(上)[J]. 周小兵. 國際漢語教育(中英文). 2017(01)
博士論文
[1]工商管理學科演進與前沿熱點的可視化分析[D]. 侯劍華.大連理工大學 2009
碩士論文
[1]漢語國際教育專業(yè)研究生海內外實習研究[D]. 張小玲.沈陽師范大學 2013
本文編號：2900840
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