在積極推進全民閱讀的時代背景下,閱讀已經(jīng)逐漸成為人們一種新的生活方式。在我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速推進過程中因農(nóng)村勞動力外出務工而產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童群體,因欠缺親情的關愛和有效的監(jiān)護,更加容易產(chǎn)生心理問題甚至出現(xiàn)極端行為,其精神世界應當?shù)玫饺藗兊年P注。而閱讀則是打開農(nóng)村留守兒童精神世界的一把鑰匙,對豐富留守兒童的現(xiàn)實生活,讓其了解未知世界,汲取精神食糧,開拓長遠眼界,樹立遠大目標,當中閱讀活動起著至關重要的作用。然而,由于農(nóng)村存在教育資源相對不均衡,家庭教育功能缺失,加之留守兒童存在的諸多心理問題等現(xiàn)象,改善農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀面臨著多方挑戰(zhàn)。2016年我國首次對農(nóng)村留守兒童開展摸底排查工作,發(fā)現(xiàn)中西部地區(qū)是留守兒童的集中地,而安徽省留守兒童的數(shù)目更在70萬人以上。在此背景下,此次研究領域確定在安徽省合肥市肥西縣,具體選擇肥西縣東部上派鎮(zhèn)、西部銘傳鄉(xiāng)、南部柿樹崗鄉(xiāng)、西北部高店鄉(xiāng)和中部紫蓬鎮(zhèn)五地鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在的中小學及幼兒園,將所在區(qū)域?qū)W校的農(nóng)村留守兒童的閱讀現(xiàn)狀作為研究對象,擬通過網(wǎng)絡調(diào)查法、問卷調(diào)查法、實地訪談法并結(jié)合典型案例分析,為促進安徽合肥肥西縣的農(nóng)村留守兒童閱讀推廣服務質(zhì)量提升提供事實依據(jù)。本文分為六個部分,各部分主要內(nèi)容如下:第一部分為緒論,介紹此次研究安徽合肥肥西縣農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀的背景及意義、國內(nèi)外此方向的研究現(xiàn)狀,對留守兒童、閱讀主要概念進行界定,闡述研究方法與思路及研究創(chuàng)新點。第二部分為安徽合肥肥西縣農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計,概述調(diào)查對象與內(nèi)容,明確樣本選取與測量方法,介紹研究的分析框架,對實地搜集的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。第三部分為安徽合肥肥西縣農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀典型案例分析,在五地鄉(xiāng)鎮(zhèn)十五所中小學及幼兒園調(diào)查的基礎上選取農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀比較好的學校加以分析,比較后將肥西縣上派中學、紫蓬鎮(zhèn)中心學校和銘傳鄉(xiāng)中心幼兒園這三所處于不同階段的學校的留守兒童閱讀現(xiàn)狀作為案例分析對象,針對性比較研究三所學校所在農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀,了解學校閱讀設施及組織,學校閱讀活動開展的狀況,社會資源利用情況,通過實地查看和網(wǎng)絡調(diào)查整理出突出特點,并分析背后的原因。第四部分為對安徽合肥肥西縣農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀中取得的成效進行分析,歸納現(xiàn)階段肥西縣農(nóng)村留守兒童開展閱讀活動取得的成果。第五部分為總結(jié)安徽合肥肥西縣農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀存在的問題,并對原因加以分析。第六部分為具體針對安徽合肥肥西縣農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀中存在的問題提出對應的改善對策,同時以期對我國其他地區(qū)的農(nóng)村留守兒童開展閱讀推廣活動建言獻策,以期為推進全國城鄉(xiāng)公共信息資源服務實現(xiàn)公平化起到借鑒作用。
【學位單位】：安徽大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G252.17
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 主要概念界定
        1.3.1 農(nóng)村留守兒童
        1.3.2 閱讀
    1.4 研究方法及思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
    1.5 研究創(chuàng)新點
2 安徽合肥肥西縣農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計
    2.1 安徽合肥肥西縣農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查設計
        2.1.1 調(diào)查對象與內(nèi)容
        2.1.2 樣本選取與測量方法
        2.1.3 研究的分析框架
    2.2 安徽合肥肥西縣農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析
        2.2.1 農(nóng)村留守兒童樣本基本信息統(tǒng)計
        2.2.2 農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀描述性統(tǒng)計分析
        2.2.3 農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀相關性統(tǒng)計分析
3 安徽合肥肥西縣農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀典型案例分析
    3.1 肥西縣上派中學留守兒童閱讀現(xiàn)狀案例分析
        3.1.1 肥西縣上派中學留守兒童閱讀現(xiàn)狀分析
        3.1.2 肥西縣上派中學留守兒童閱讀現(xiàn)狀原因分析
    3.2 紫蓬鎮(zhèn)中心學校留守兒童閱讀現(xiàn)狀案例分析
        3.2.1 紫蓬鎮(zhèn)中心學校留守兒童閱讀現(xiàn)狀分析
        3.2.2 紫蓬鎮(zhèn)中心學校留守兒童閱讀現(xiàn)狀原因分析
    3.3 銘傳鄉(xiāng)中心幼兒園留守兒童閱讀現(xiàn)狀案例分析
        3.3.1 銘傳鄉(xiāng)中心幼兒園留守兒童閱讀現(xiàn)狀分析
        3.3.2 銘傳鄉(xiāng)中心幼兒園留守兒童閱讀現(xiàn)狀原因分析
4 安徽合肥肥西縣農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀的成效分析
    4.1 學校閱讀設施基本實現(xiàn)全面覆蓋
    4.2 部分學校定期開展閱讀主題的文化活動
    4.3 倡導閱讀對留守兒童形成閱讀習慣的積極影響
5 安徽合肥肥西縣農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀存在的問題及原因分析
    5.1 家庭及學校閱讀引導功能弱化
    5.2 傳統(tǒng)閱讀內(nèi)容及方式無法滿足兒童閱讀興趣
    5.3 網(wǎng)絡時代新型“淺閱讀”方式波及兒童
    5.4 閱讀物質(zhì)資源及專職人才分配不均
6 改善安徽合肥肥西縣農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀的對策
    6.1 強化家庭及學校閱讀引導功能
        6.1.1 家庭及學校聯(lián)動組織閱讀活動
        6.1.2 搭建家校閱讀引導服務平臺
    6.2 倡導趣味性寫作及經(jīng)典閱讀推廣
        6.2.1 倡導趣味性寫作
        6.2.2 倡導趣味性經(jīng)典閱讀推廣
    6.3 營造兒童“深閱讀”軟硬件環(huán)境
        6.3.1 多方合力引導兒童展開“深閱讀”
        6.3.2 建立兒童閱讀特色數(shù)據(jù)庫
    6.4 共創(chuàng)兒童閱讀物質(zhì)及專職人才資源
        6.4.1 多方聯(lián)合開發(fā)兒童閱讀資源
        6.4.2 創(chuàng)設閱讀資源共享平臺
參考文獻
附錄一: 《安徽合肥肥西縣農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與研究》調(diào)查問卷
附錄二: 《安徽合肥肥西縣農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與研究》訪談提綱
致謝

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本文編號：2854568