本文關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童圖畫書重復(fù)閱讀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：早期閱讀對(duì)于兒童影響深遠(yuǎn)。研究者根據(jù)研究得出:培養(yǎng)兒童閱讀興趣的最佳時(shí)期是0—3歲,培養(yǎng)兒童閱讀能力的關(guān)鍵階段是3—6歲。國(guó)內(nèi)外眾多研究還發(fā)現(xiàn):閱讀不但能夠促進(jìn)學(xué)前兒童情感、思維、想象等能力的發(fā)展,也與學(xué)前兒童日后的學(xué)習(xí)成績(jī)緊密相關(guān)。重復(fù)是學(xué)前兒童的閱讀特征,大部分學(xué)前兒童都喜歡重復(fù)閱讀。但是學(xué)前兒童這一重要的閱讀特點(diǎn)尚未引起國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界足夠的關(guān)注,現(xiàn)有的研究只是提到這一現(xiàn)象,倡議家長(zhǎng)們應(yīng)支持學(xué)前兒童的重復(fù)閱讀。本研究首先開(kāi)展學(xué)前兒童圖畫書重復(fù)閱讀眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究,以Tobii T60XL眼動(dòng)儀為工具,獲取30名學(xué)前兒童5次閱讀圖畫書《阿莫的生病日》的熱點(diǎn)圖、注視時(shí)長(zhǎng)、注視次數(shù)等數(shù)據(jù)。通過(guò)眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)得出:學(xué)前兒童每次閱讀都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)、不一樣的收獲;重復(fù)閱讀能夠促進(jìn)大齡學(xué)前兒童文字意識(shí)水平的提高。鑒于重復(fù)閱讀的重要意義和價(jià)值,開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查研究。對(duì)江蘇大學(xué)附屬幼兒園的幼兒家長(zhǎng)發(fā)放、回收問(wèn)卷,以了解學(xué)前兒童對(duì)重復(fù)閱讀的喜好傾向、家長(zhǎng)關(guān)于重復(fù)閱讀的理念態(tài)度、在家庭中實(shí)施的重復(fù)閱讀現(xiàn)狀。在文獻(xiàn)分析和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上,從重復(fù)閱讀的動(dòng)因形成、重復(fù)閱讀的影響因素、重復(fù)閱讀的作用機(jī)理三個(gè)方面對(duì)學(xué)前兒童圖畫書重復(fù)閱讀機(jī)理進(jìn)行討論分析。文本理解的遞進(jìn)性、情節(jié)熟悉的渴望性、細(xì)節(jié)玩味的趣味性是重復(fù)閱讀的動(dòng)因。重復(fù)閱讀的影響因素包括介入次數(shù)、幼兒年齡、圖畫書的畫面營(yíng)造、圖畫書的難度、幼兒家長(zhǎng)的重復(fù)閱讀理念等。重復(fù)閱讀的作用機(jī)理包括:促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展;促進(jìn)學(xué)前兒童觀察能力的提高;促進(jìn)學(xué)前兒童理解能力的進(jìn)步;促進(jìn)學(xué)前兒童閱讀層次的提升。最后為相關(guān)各方提出對(duì)策建議。首先為公共圖書館的學(xué)前兒童閱讀服務(wù)提出建議。其次為原創(chuàng)圖畫書作者的圖畫書創(chuàng)作提出建議。最后為閱讀研究者提出建議。公共圖書館應(yīng)該宣傳重復(fù)閱讀的理念、開(kāi)展重復(fù)閱讀書目推薦工作、強(qiáng)化對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)輔導(dǎo),社區(qū)圖書室里的學(xué)前兒童讀物應(yīng)注重質(zhì)量;圖畫書的圖畫應(yīng)顏色鮮艷、文字應(yīng)簡(jiǎn)潔明了,原創(chuàng)圖畫書作者應(yīng)注重細(xì)節(jié)的勾勒,注重面部和頸部的刻畫。相關(guān)研究人員還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童閱讀心理、閱讀需求、閱讀特征、閱讀規(guī)律等方面的研究。
【關(guān)鍵詞】：重復(fù)閱讀 兒童閱讀 眼動(dòng)實(shí)驗(yàn) 圖畫書 閱讀機(jī)理 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：江蘇大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G252.17
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 1 緒論12-20
• 1.1 研究背景12-13
• 1.1.1 國(guó)際背景12-13
• 1.1.2 國(guó)內(nèi)背景13
• 1.2 研究目的和意義13-14
• 1.2.1 研究目的13-14
• 1.2.2 研究意義14
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與思路14-18
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容14-16
• 1.3.2 研究思路16-18
• 1.4 研究方法18-19
• 1.4.1 眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)法18
• 1.4.2 問(wèn)卷調(diào)查法18
• 1.4.3 文獻(xiàn)調(diào)研法18
• 1.4.4 訪談法18-19
• 1.5 創(chuàng)新點(diǎn)19-20
• 1.5.1 研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新19
• 1.5.2 研究方法創(chuàng)新19-20
• 2 文獻(xiàn)綜述20-30
• 2.1 國(guó)內(nèi)外學(xué)前兒童閱讀研究20-26
• 2.1.1 國(guó)外學(xué)前兒童閱讀研究20-23
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)學(xué)前兒童閱讀研究23-26
• 2.2 國(guó)內(nèi)外重復(fù)閱讀研究26-28
• 2.2.1 重復(fù)閱讀的功用研究27
• 2.2.2 重復(fù)閱讀的適用對(duì)象研究27-28
• 2.2.3 重復(fù)閱讀的適用材料研究28
• 2.2.4 重復(fù)閱讀的策略研究28
• 2.3 本章小結(jié)28-30
• 3 理論基礎(chǔ)30-37
• 3.1 基本概念30-31
• 3.1.1 學(xué)前兒童30
• 3.1.2 圖畫書30
• 3.1.3 閱讀30
• 3.1.4 重復(fù)閱讀30-31
• 3.1.5 眼動(dòng)31
• 3.2 理論基礎(chǔ)31-36
• 3.2.1 認(rèn)知發(fā)展理論32-33
• 3.2.2 行為主義的學(xué)習(xí)理論33
• 3.2.3 閱讀發(fā)展階段模型33-35
• 3.2.4 自動(dòng)化理論35-36
• 3.3 本章小結(jié)36-37
• 4 學(xué)前兒童重復(fù)閱讀圖畫書的眼動(dòng)研究37-50
• 4.1 眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)37-40
• 4.1.1 對(duì)象招募37
• 4.1.2 材料選用37-38
• 4.1.3 儀器使用38-39
• 4.1.4 實(shí)驗(yàn)流程39
• 4.1.5 觀測(cè)指標(biāo)39-40
• 4.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析40-49
• 4.2.1 兒童視線集散狀態(tài)變化特點(diǎn)40-46
• 4.2.2 年齡對(duì)閱讀時(shí)長(zhǎng)的影響46
• 4.2.3 重復(fù)閱讀對(duì)文字意識(shí)水平的影響46-48
• 4.2.4 測(cè)后訪談48-49
• 4.3 本章小結(jié)49-50
• 5 學(xué)前兒童重復(fù)閱讀問(wèn)卷調(diào)查研究50-58
• 5.1 問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施50-51
• 5.2 問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與分析51-56
• 5.2.1 學(xué)前兒童對(duì)重復(fù)閱讀的喜好傾向51-52
• 5.2.2 家長(zhǎng)的重復(fù)閱讀理念52-53
• 5.2.3 家庭開(kāi)展重復(fù)閱讀的現(xiàn)狀53-56
• 5.3 本章小結(jié)56-58
• 6 學(xué)前兒童圖畫書重復(fù)閱讀機(jī)理研究58-63
• 6.1 重復(fù)閱讀動(dòng)因的形成58-59
• 6.1.1 文本理解的遞進(jìn)性58
• 6.1.2 情節(jié)熟悉的渴望性58
• 6.1.3 細(xì)節(jié)玩味的趣味性58-59
• 6.2 重復(fù)閱讀的影響因素59-61
• 6.2.1 閱讀的介入次數(shù)59
• 6.2.2 幼兒年齡59-60
• 6.2.3 圖畫書的畫面營(yíng)造60
• 6.2.4 圖畫書難度60
• 6.2.5 幼兒家長(zhǎng)的閱讀理念60-61
• 6.3 重復(fù)閱讀的作用機(jī)理61-62
• 6.3.1 促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展61
• 6.3.2 促進(jìn)兒童觀察能力的提高61
• 6.3.3 促進(jìn)兒童理解能力的進(jìn)步61
• 6.3.4 促進(jìn)兒童閱讀層次提升61-62
• 6.4 本章小結(jié)62-63
• 7 對(duì)策研究63-69
• 7.1 對(duì)圖書館的建議63-66
• 7.1.1 宣傳重復(fù)閱讀的理念63
• 7.1.2 開(kāi)展重復(fù)閱讀書目推薦工作63-64
• 7.1.3 強(qiáng)化對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)輔導(dǎo)64-66
• 7.1.4 加強(qiáng)社區(qū)圖書室的藏書建設(shè)66
• 7.2 對(duì)原創(chuàng)圖畫書作者的建議66-67
• 7.2.1 圖畫書的圖畫應(yīng)顏色鮮艷，圖畫書的文字應(yīng)簡(jiǎn)潔明了66-67
• 7.2.2 注重細(xì)節(jié)的勾勒67
• 7.2.3 注重面部和頸部的刻畫67
• 7.3 對(duì)閱讀研究者的建議67
• 7.4 本章小結(jié)67-69
• 8 總結(jié)與展望69-71
• 8.1 研究總結(jié)69-70
• 8.2 研究不足70
• 8.3 研究展望70-71
• 參考文獻(xiàn)71-76
• 附錄 A 圖畫書代表頁(yè)面76-78
• 附錄 B 調(diào)查問(wèn)卷78-81
• 附錄 C 重復(fù)閱讀的訪談提綱81-82
• 致謝82-83
• 在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及其他科研成果83

【相似文獻(xiàn)】

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6 記者 潘良蕾;兒童看護(hù)點(diǎn)相關(guān)規(guī)定亟待完善[N];聯(lián)合時(shí)報(bào);2010年

7 黃岡市實(shí)驗(yàn)幼兒園 王芬;重視學(xué)前兒童心理健康教育[N];黃岡日?qǐng)?bào);2009年

8 本報(bào)記者 張曉晶;應(yīng)試“戰(zhàn)車”開(kāi)進(jìn)幼兒園 學(xué)前兒童也需“減負(fù)”[N];經(jīng)濟(jì)參考報(bào);2008年

9 邱新靈 博樂(lè)市第二幼兒園;家長(zhǎng)如何對(duì)待學(xué)前兒童的說(shuō)謊行為[N];博爾塔拉報(bào)(漢);2012年

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6 谷sユ，

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