【摘要】：全球信息化時(shí)代,信息素質(zhì)已成為人們自主學(xué)習(xí)和社會(huì)交流必不可少的基本技能。為了提高信息素質(zhì)教育的效果,圖書館界積極采用新技術(shù)、新方法、新理念。游戲兼具娛樂休閑功能與教育功能,將游戲應(yīng)用于信息素質(zhì)教育的理念隨之產(chǎn)生,“寓教于樂”體現(xiàn)了教育與游戲相互結(jié)合的價(jià)值。隨著知識(shí)分類思想的興起、發(fā)展與完善,認(rèn)知心理學(xué)家安德森將知識(shí)分為事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)。信息素質(zhì)的形成和發(fā)展,也是這幾類知識(shí)的習(xí)得、轉(zhuǎn)化、遷移的結(jié)果。其中,概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)是信息素質(zhì)教育中最根本的問題。因此,本文立足于安德森的知識(shí)分類理論,選擇概念性知識(shí)這一特定知識(shí)類型開展信息素質(zhì)教育游戲的研究,以游戲?qū)W習(xí)理論指導(dǎo)信息素質(zhì)教育中概念性知識(shí)學(xué)習(xí)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),并運(yùn)用實(shí)測(cè)方法檢驗(yàn)游戲的學(xué)習(xí)效果,具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:第一章緒論部分闡述了本文的研究背景和意義,梳理國內(nèi)外關(guān)于概念性知識(shí)教育游戲、概念性知識(shí)信息素質(zhì)教育游戲的研究現(xiàn)狀,并介紹研究?jī)?nèi)容、方法以及創(chuàng)新點(diǎn)。第二章介紹概念性知識(shí)的內(nèi)涵、類型及其關(guān)系,根據(jù)概念性知識(shí)的特點(diǎn)提出概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略,并對(duì)概念性知識(shí)學(xué)習(xí)游戲案例進(jìn)行分析,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論、流理論、圖式理論的指導(dǎo)下,探討概念性知識(shí)學(xué)習(xí)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。第三章論述信息素質(zhì)教育的內(nèi)容,依據(jù)美國《高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》、美國《高等教育信息素養(yǎng)框架》,對(duì)信息素質(zhì)教育中的概念性知識(shí)進(jìn)行梳理,從中選取一部分具有典型意義的概念性知識(shí),運(yùn)用知識(shí)分類理論進(jìn)行深入分析,為游戲設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。第四章以游戲?qū)W習(xí)理論為指導(dǎo),利用Flash開發(fā)一款信息素質(zhì)教育小游戲《概念屋》。第五章為游戲?qū)崪y(cè)部分,檢驗(yàn)游戲的學(xué)習(xí)效果,并分析調(diào)查數(shù)據(jù),對(duì)實(shí)證研究進(jìn)行總結(jié)。第六章總結(jié)本文的研究工作和不足之處,指出下一步的研究方向。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G252.7
【圖文】：

（１）知識(shí)的注意與預(yù)期階段逡逑注意主要分為有意的注意和無意的注意，有意注意指為了達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目逡逑標(biāo)，需要努力的注意，無意注意則沒有預(yù)定目的，不需要努力的注意。知識(shí)的注意逡逑與預(yù)期是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，主要包括兩個(gè)方面：目標(biāo)定向和動(dòng)機(jī)激發(fā)。逡逑①目標(biāo)定向策略逡逑目標(biāo)定向策略是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的一種有效學(xué)習(xí)逡逑策略，具有指導(dǎo)作用和激勵(lì)作用。經(jīng)研宄發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)成功的學(xué)習(xí)者往往會(huì)結(jié)合自逡逑己的實(shí)際情況，自覺地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。逡逑設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)能有有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，但是，設(shè)置的目標(biāo)不宜太大或太遠(yuǎn)，逡逑因?yàn)槟繕?biāo)太大或太遠(yuǎn)沒有可操作性，因此，在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需要分解成一個(gè)個(gè)逡逑可以完成的小目標(biāo)，這樣容易直接影響學(xué)習(xí)效率，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，可以調(diào)動(dòng)逡逑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)逡逑時(shí)，集中注意力，提升學(xué)習(xí)成效。逡逑學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是一個(gè)不斷變化的過程，需要不斷對(duì)其進(jìn)行修改、檢查、調(diào)整，逡逑使其更加清晰明了。學(xué)生在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)回顧一下自己學(xué)到了哪些逡逑

碩士學(xué)位論文逡逑ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑（３）理論、模型和結(jié)構(gòu)的知識(shí)逡逑原理和通則及其相互關(guān)系的知識(shí)構(gòu)成了理論、模型和結(jié)構(gòu)的知識(shí)，它們?yōu)楝F(xiàn)象、問題或一個(gè)學(xué)科提供清晰、全面、系統(tǒng)的見解。這類知識(shí)是最為抽象能夠體現(xiàn)某一現(xiàn)象、某一問題間的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)。理論、模型和結(jié)構(gòu)的知一組原理和通則以某種方式相互聯(lián)系，從而形成理論、模型或結(jié)構(gòu)。逡逑理論、模型和結(jié)構(gòu)的知識(shí)包括用于描述、理解、說明和預(yù)測(cè)現(xiàn)象的各種范識(shí)論、理論和模型。三類概念性知識(shí)之間的關(guān)系如圖３．１。逡逑

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本文編號(hào)：2715952