【摘要】：研究背景 情報(bào)學(xué)專業(yè)是一個(gè)涉及醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的綜合性學(xué)科。最早在20世紀(jì)80年代中期,我國(guó)醫(yī)學(xué)院校中的中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、白求恩醫(yī)大、同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)和湖南醫(yī)科大學(xué)分別建立了醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)。隨后,醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)專業(yè)在各醫(yī)科大學(xué)相繼成立并快速發(fā)展,各學(xué)校根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo),開設(shè)各具特色的課程,培養(yǎng)出了一批又一批的�？粕⒈究粕约把芯可�。但是,一方面醫(yī)學(xué)情報(bào)學(xué)發(fā)展歷史比較短,經(jīng)驗(yàn)不足;另一方面,信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在醫(yī)療領(lǐng)域越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,對(duì)情報(bào)學(xué)人員工作技能提出了更高更多樣的要求。因而,我們尚不能認(rèn)為情報(bào)學(xué)教育很好的適應(yīng)了社會(huì)需要�？傮w而言,情報(bào)學(xué)研究生教育在學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及學(xué)生的就業(yè)去向、職業(yè)技能等各方面都存在著或多或少的問(wèn)題,尚未形成成熟穩(wěn)定的體系框架,亟待進(jìn)行情報(bào)學(xué)研究生教育改革以適應(yīng)信息時(shí)代的新刑事,而課程體系改革則是其核心與重點(diǎn)。 研究目的 1.把握國(guó)內(nèi)外情報(bào)學(xué)研究生教育的概況 2.構(gòu)建情報(bào)學(xué)研究生所應(yīng)具備的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)體系 3.設(shè)置情報(bào)學(xué)研究生學(xué)程制課程體系 研究方法 本研究主要運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家咨詢法等研究方法進(jìn)行課題開展。首先查閱大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),掌握情報(bào)學(xué)研究生的教育現(xiàn)狀以及課程設(shè)置現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查對(duì)象是醫(yī)學(xué)院校情報(bào)學(xué)專業(yè)的碩士畢業(yè)生以及相應(yīng)的用人單位,覆蓋的院校主要是中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院、中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所三個(gè)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生及其用人單位,畢業(yè)生問(wèn)卷與用人單位問(wèn)卷各發(fā)放20份,回收的有效問(wèn)卷分別為18份與16份,回收率分別為90%,80%。同時(shí),組織醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理學(xué)、信息學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域的專家進(jìn)行訪談咨詢,以協(xié)助進(jìn)行情報(bào)學(xué)研究生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體系與課程體系的理論分析。 結(jié)果 通過(guò)文獻(xiàn)研究和問(wèn)卷分析,對(duì)國(guó)內(nèi)外情報(bào)學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)況、情報(bào)學(xué)研究生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)以及情報(bào)學(xué)研究生課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題有了較為深刻的認(rèn)識(shí),具體研究結(jié)果如下: 1.情報(bào)學(xué)教育處在一個(gè)不斷變革并在變革中尋求發(fā)展的進(jìn)程中。面臨的困境主要表現(xiàn)在以下三方面:一是課程設(shè)置混亂而缺乏穩(wěn)定性與系統(tǒng)性;二是研究?jī)?nèi)容與領(lǐng)域受到其他學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)與沖擊;三是缺乏與其他學(xué)科相區(qū)別的明確的研究對(duì)象,學(xué)科獨(dú)立性不足。同時(shí),情報(bào)學(xué)也呈現(xiàn)出新的發(fā)展勢(shì)頭與趨勢(shì),主要集中在信息技術(shù)、知識(shí)管理、社會(huì)應(yīng)用與綜合性傾向等方向。 2.情報(bào)學(xué)研究生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)不能跟上信息時(shí)代的要求,不能地將信息技術(shù)與情報(bào)學(xué)研究方法和手段有效結(jié)合,還存在偏重理論知識(shí)缺乏實(shí)踐能力,偏重專業(yè)知識(shí)忽略綜合素質(zhì)培養(yǎng)等問(wèn)題。 3.情報(bào)學(xué)研究生課程設(shè)置不合理,改革滯后,目前普遍存在的問(wèn)題有:理論課與實(shí)踐課比例不當(dāng)(88.9%)、課程設(shè)置僵化(55.6%)、缺乏體系化(44.4%) 結(jié)論1.情報(bào)學(xué)研究生知識(shí)與能力體系結(jié)構(gòu)應(yīng)以社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向,有效發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)情報(bào)學(xué)的促進(jìn)作用,合理組合醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)、信息分析處理能力、信息技術(shù)、綜合管理能力四大知識(shí)與技能。 2.情報(bào)學(xué)研究生課程體系的設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,充分體現(xiàn)社會(huì)對(duì)情報(bào)人員知識(shí)與能力的要求;并能以學(xué)程制為教育模式進(jìn)行課程體系優(yōu)化,推動(dòng)情報(bào)學(xué)研究生的學(xué)程制教育。本文以三維課程架構(gòu)與學(xué)程制模式兩大理論模型為指導(dǎo)進(jìn)行情報(bào)學(xué)研究生的課程體系設(shè)置,構(gòu)建了完整且具體的情報(bào)學(xué)研究生課程體系。該體系主要包括三部分:一是情報(bào)學(xué)核心課程,二是三大課程群,三是三大類實(shí)訓(xùn)崗。
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G350-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2702326