【摘要】： 當(dāng)前,如何通過(guò)科學(xué)課程教學(xué)使學(xué)生獲得對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解是國(guó)際基礎(chǔ)科學(xué)教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。而把HPS教育(History,Philosophy and Sociology of Science的縮寫,即科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué))的有關(guān)內(nèi)容融入中小學(xué)科學(xué)課程,則是一個(gè)非常重要而且可行的途徑。筆者利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法對(duì)國(guó)外六種重要的科學(xué)教育期刊(1998-2007年)HPS教育文獻(xiàn)的載文量、作者分布和主題分布等方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析,發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn): 1.期刊之間的載文量差別顯著。筆者對(duì)六種國(guó)外英文期刊1998-2007年總載文量進(jìn)行了如下幾方面的統(tǒng)計(jì):即總頁(yè)數(shù)、總載文量、每篇論文所占的平均頁(yè)數(shù)和載有HPS教育論文的數(shù)量。六種期刊在各個(gè)方面的數(shù)量都沒(méi)有體現(xiàn)出逐年遞增的情況,而是波浪式的�？荋PS教育論文數(shù)量最多的雜志是Science Education(科學(xué)和教育),共188篇�？荋PS教育論文數(shù)量最少的雜志是Research in Science Education(科學(xué)教育研究),共32篇。 2.論文作者分布較為集中。論文作者分布統(tǒng)計(jì)包含了國(guó)別分布、系統(tǒng)分布和作者合著情況等。論文第一作者分布較為集中體現(xiàn)在:第一,分布在少數(shù)國(guó)家。每一種期刊中來(lái)自美國(guó)的論文最多,六種期刊中HPS教育論文534篇(共592篇,但其中58篇沒(méi)有第一作者的詳細(xì)信息)第一作者來(lái)自美國(guó)的共249篇,占46.6%。表明美國(guó)的HPS教育研究論文居所有國(guó)家之首,同時(shí)在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他國(guó)家。第二,系統(tǒng)分布主要在高校。六種期刊的534篇HPS教育論文中共有467篇來(lái)自高等院校的研究機(jī)構(gòu),67篇來(lái)自非高等院校的研究機(jī)構(gòu),兩者分別占87.5%和12.5%。第三,合作度為1.80,合作率是53.89%。其中319篇論文是合作完成的,合作撰寫的論文超過(guò)了一半。 3.論文主題分明。統(tǒng)計(jì)分析表明:科學(xué)本質(zhì)教育和科學(xué)方法論教育的論文在國(guó)際HPS教育研究中占據(jù)了很大的分量。六種期刊共592篇HPS教育中,科學(xué)史與科學(xué)教育論文63篇,占HPS教育論文總量的10.64%;科學(xué)哲學(xué)與科學(xué)教育的論文384篇,占64.86%;科學(xué)社會(huì)學(xué)與科學(xué)教育的論文145篇,占24.50%。而在科學(xué)史與科學(xué)教育論文中,含有”科學(xué)史”字樣的論文共59篇,占科學(xué)史與科學(xué)教育論文總和的93.7%�？茖W(xué)哲學(xué)與科學(xué)教育論文中,科學(xué)方法論及其教育的論文135篇,占科學(xué)哲學(xué)與科學(xué)教育論文總和的35.2%;其次是科學(xué)本質(zhì)及其教育論文84篇,占21.9%;科學(xué)認(rèn)識(shí)論及其教育論文共51篇,占13.3%;學(xué)科科學(xué)哲學(xué)與教育論文共114篇,不足1/3�？茖W(xué)社會(huì)學(xué)與科學(xué)教育論文中科學(xué)和社會(huì)的關(guān)系教育類論文(包括科學(xué)的社會(huì)功能,科學(xué)進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和造成的問(wèn)題等)共100篇,占該類論文總數(shù)的69.0%;其它方面的論文(科學(xué)的動(dòng)員和獎(jiǎng)勵(lì)制度、科學(xué)共同體、科學(xué)界內(nèi)部的人際關(guān)系和行為規(guī)范、科學(xué)家的故事、科學(xué)家的社會(huì)角色和科學(xué)技術(shù)政策等)共45篇,占31.0%。 筆者對(duì)以上特點(diǎn)分析、歸納、總結(jié)還得出以下結(jié)論:第一,HPS教育是近年來(lái)國(guó)際科學(xué)教育研究關(guān)注的重要主題;第二,科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)方法論和科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系及其教育是HPS教育研究的焦點(diǎn)內(nèi)容;第三,HPS教育合作研究受到國(guó)際科學(xué)教育界的重視;第四,高等院校科學(xué)教育研究帶動(dòng)了國(guó)際科學(xué)教育的發(fā)展。國(guó)際科學(xué)教育中HPS教育的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)論給我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)科學(xué)教育改革與研究帶來(lái)一些啟示:①義務(wù)階段的科學(xué)教育中應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)本質(zhì)教育;②應(yīng)加強(qiáng)HPS教育的國(guó)際化研究;③以高校為“龍頭”帶動(dòng)科學(xué)教育研究�？傊�,我國(guó)應(yīng)在科學(xué)教育及其研究中取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,這樣才能真正提高我國(guó)科學(xué)教育研究水平,從而為推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育改革與發(fā)展提供專業(yè)支持。
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G353.1

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 李航;HPS教育科學(xué)課程改革研究[D];長(zhǎng)安大學(xué);2012年

2 曹若娟;高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施HPS教學(xué)的實(shí)踐研究[D];河北師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：2662876