【摘要】：2015年美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會頒布的《高等教育信息素養(yǎng)框架》為高校信息素養(yǎng)教育的變革指明了方向,元素養(yǎng)成為新一代信息素養(yǎng)教育的研究重點。元素養(yǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了啟蒙期、爭議期和發(fā)展期三階段,美國元素養(yǎng)教育實踐在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教育主體四方面卓有成效。而目前我國元素養(yǎng)教育實踐匱乏,因此,在開展元素養(yǎng)時應(yīng)該轉(zhuǎn)變信息素養(yǎng)教育理念、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、明確元素養(yǎng)館員角色、重組教學(xué)團隊、建立靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的評價機制。

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