本文關鍵詞：近十年圖書、檔案、情報一體化研究綜述，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本系列文章主要論述了關于博客、檔案等信息資源的價值,具有較強的專業(yè)性

近十年圖書、檔案、情報一體化研究綜述

胡麗坤１

朱錳鋼２

（１．西北大學公共管理學院，陜西西安７１０１２７；２．西安文理學院圖書館，陜西西安７１００６５）

［摘要］對近十年圖書、檔案、情報一體化研究的幾個主要問題進行了論述，包括圖書、檔案、情報一體化的理論基

檔案、情報一體化的現(xiàn)實條件，一體化管理模式，一體化過程中存在的問題和解決這些問題的對策與方法。礎，圖書、

［關鍵詞］圖書［分類號］Ｇ２５０

檔案情報一體化綜述

在２０世紀五六十年代，國外已開始對圖書、檔案、情報一體化進行研究�！皣遥保梗罚茨辏�(lián)合國教科文組織提出建立情報系統(tǒng)”圖（ＮＡＩＩＳ），該系統(tǒng)“涉及全部學科領域里的文獻、書館和檔案的服務工作”這一趨勢引起我國學術界關注。隨。著對研討的深入，一些企事業(yè)單位開始的“一體化”“一體化”實踐。尤其到今天，隨著信息技術的發(fā)展和信息時代的來臨，

圖書、情報、檔案一體化管理已經(jīng)成為我國圖書館界、檔案界和情報界許多有識之士的共識。

筆者在網(wǎng)上對近十年相關主題文章進行了搜索，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中，選擇圖書、情報、檔案類，以題名“圖書”為檢索詞查詢，在查詢結果中以關鍵詞為檢索詞復“一體化”在維普數(shù)據(jù)庫中以同樣方式查得５３篇。剔除查，查得３５篇。

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張專業(yè)碩士比較符合圖書館學情報學學科發(fā)展的需要。［５］徐躍權等人也認為，招收具有其他學科背景的學生攻讀圖書館學專業(yè)碩士學位，可以形成學術型與應用型雙軌并行的有利局面，彌補學術學位教育所帶來的唯理論弊端，從根本上改變圖書館學人才結構的總體格局。［６］傅文奇等以為，圖書館學工專業(yè)碩士尚未建立，現(xiàn)在尚停留在理論上，可以借鑒法學、商、教師等系列專業(yè)碩士的經(jīng)驗。［７］因此，要積極規(guī)劃發(fā)展專業(yè)碩士，從招生、課程體系、培養(yǎng)計劃等方面予以全程設計與對圖書落實，特別是在生源上，主要面向具有非圖書館學學歷、館職業(yè)有興趣的本科生，，為將來面向職業(yè)社會打下堅實基礎。

為適應這一發(fā)展，需要做好以下幾方面的工作：①在學位的設置上明確區(qū)別學術（科學）學位和專業(yè)學位的劃分，將兩種學位的學科、專業(yè)進行單列。②根據(jù)學位設置的分類，明確兩類學位在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式上的區(qū)別，特別要對獲得兩類學位所應達到標準的不同側重之處作出明確的規(guī)定，并職業(yè)領域據(jù)此制訂各自相應的培養(yǎng)方案。③根據(jù)相關行業(yè)、對專業(yè)學位人才知識與能力結構的要求，有針對性地制訂培養(yǎng)方案和設置課程，根據(jù)需要和可能，逐步提高實驗教學和案例教學的比重，聘請實際部門的高水平專家參與教學工作。注意防止降低培養(yǎng)質量和仍按科學學位加以培養(yǎng)的傾向。④根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，逐步調整和改善專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位的地區(qū)布局。如在中西部的高校重點發(fā)展專業(yè)學位教育。⑤考慮到專業(yè)學位與科學學位在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式上存在的較大區(qū)別，在充分論證和

（收稿日期：２００７－０１－１６；責編：張欣。）

張麥青

女，１９６５年生。１９９９年湖北大學中文本科畢博士，副教授，碩士生導師。發(fā)表男，１９６７年生。

借鑒國際通行做法的基礎上，將部分方向的碩士學位層次的專業(yè)學位規(guī)定為終極學位，不再與博士研究生教育相銜接。

參考文獻：

［１］［蘇］瓦西留克著；黃明等譯．體驗心理學．北京：中國人民

大學出版社，１９８９

［２］張曉林．與時俱進，讓學科之樹常青．圖書情報工作，２００３

（３）

［３］劉文云，李勇．我國情報學碩士研究生教育現(xiàn)狀分析．圖書

情報工作，２００５（６）

［４］劉文云，李勇．我國圖書館學研究生教育現(xiàn)狀分析．大學圖書館學報，２００６（３）

［５］陳傳夫．中美圖書館與情報學教育變革的比較與啟示．中

國圖書館學報，２０００（１）

［６］徐躍權等．關于我國圖書館學研究生教育改革的幾點思

考．大學圖書館學報，２００４（３）

［７］傅文奇．１９９８年以來圖書館學教育改革研究熱點評述．大

學圖書館學報，２００６（３）

業(yè)，講師，館員。發(fā)表論文２篇。

尹章池

論文３５篇，專著１部，教材３部。

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