本文關(guān)鍵詞：閱讀療法在大學(xué)生人格塑造中的應(yīng)用研究

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【摘要】：本研究對應(yīng)用閱讀療法塑造大學(xué)生健康人格的可行性進行分析的基礎(chǔ)上,采用《卡特爾16PF人格測驗》和自行編制的《大學(xué)生閱讀情況調(diào)查表》,對來自全國范圍內(nèi)的405名大學(xué)生的人格特質(zhì)發(fā)展情況和閱讀情況進行了調(diào)查。對大學(xué)生人格特質(zhì)的調(diào)查顯示:當代大學(xué)生在人格的緊張性、敏感性、憂慮性這幾個因子上的得分整體偏高,而在人格的穩(wěn)定性、獨立性因子的得分偏低;大學(xué)生人格特質(zhì)在年級、專業(yè)上的差異較少,但在性別上存在的差異較多。對大學(xué)生閱讀情況的調(diào)查顯示:當代大學(xué)生有閱讀的習(xí)慣,對閱讀的意義有較高的認識,在閱讀的目的上,通過閱讀實現(xiàn)心靈創(chuàng)傷的療愈或自我提高是一種普遍現(xiàn)象。對大學(xué)生人格特質(zhì)情況與閱讀情況進行了交叉分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):大學(xué)生對閱讀的喜愛程度、對閱讀的目的和意義的認識與大學(xué)生在人格的穩(wěn)定性、有恒性、憂慮性等人格特質(zhì)上存在顯著的相關(guān)性;經(jīng)典名著閱讀傾向與人格的穩(wěn)定性、恃強性、興奮性、有恒性、敢為性呈明顯正相關(guān),散文詩歌閱讀傾向與人格的敢為性顯著正相關(guān),小說閱讀傾向與恃強性、世故性、實驗性呈明顯負相關(guān),傳記閱讀傾向與人格樂群性呈顯著負相關(guān)。根據(jù)對大學(xué)生人格特質(zhì)情況的調(diào)查分析,相應(yīng)的提出了應(yīng)用閱讀療法塑造大學(xué)生人格的整體目標和針對性別差異的人格塑造目標;根據(jù)對大學(xué)生閱讀情況的調(diào)查分析得出,應(yīng)用閱讀療法塑造大學(xué)生人格具有有利條件的結(jié)論;根據(jù)對大學(xué)生人格特質(zhì)與閱讀愛好程度、閱讀的目的、閱讀的體裁的交叉分析,找出大學(xué)生對閱讀的態(tài)度、偏好與人格特質(zhì)之間的關(guān)聯(lián),為具體應(yīng)用閱讀療法塑造大學(xué)生人格提供依據(jù)。為進一步驗證閱讀療法能否取得人格塑造的效果,采用案例分析法,以兩名求助大學(xué)生為研究對象,針對各自的具體問題,設(shè)計有針對性的方案,開展閱讀治療的個案干預(yù)研究。根據(jù)閱讀治療過程中對研究對象的認知、情感、行為方面變化的觀察及研究對象的反饋,評估閱讀治療在各個階段的效果和總體的效果,最后得出結(jié)論:閱讀治療有助于心理問題的解決,同時有助于降低人格的緊張性、焦慮性、提高人格的樂群性和穩(wěn)定性,起到人格塑造的作用。同時,對閱讀治療的過程進行了總結(jié)和反思,提出應(yīng)用閱讀療法塑造大學(xué)生人格,需重視咨詢員的特質(zhì),促進大學(xué)生閱讀觀念的轉(zhuǎn)變,樹立閱讀治療的意識,并積極發(fā)揮文學(xué)作品在閱讀治療中的作用。
【學(xué)位授予單位】：南京郵電大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G252.1;B848

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