本文關(guān)鍵詞：PBL教學法在基礎(chǔ)護理學中應(yīng)用的文獻計量學分析

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【摘要】：目的分析PBL教學法在基礎(chǔ)護理學教學中的應(yīng)用情況,為今后護理教學提供參考。方法以中國知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫和萬方數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源,檢索PBL教學法在我國基礎(chǔ)護理學中應(yīng)用的相關(guān)文獻,并從發(fā)表年度、期刊、作者分布地區(qū)、下載頻次和被引頻次等方面進行統(tǒng)計。結(jié)果納入文獻共99篇,發(fā)表在69種期刊上,發(fā)表數(shù)量在2010年達最高,其后呈平穩(wěn)趨勢,2014年出現(xiàn)下滑;文獻作者以本科高等院校教師及其附屬醫(yī)院醫(yī)生為主,少數(shù)為高職和中專學校教師以及研究生,分布在27個省市;下載頻次大于150次的文獻有7篇,被引頻次大于20次的文獻有7篇。結(jié)論 PBL教學法已廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)護理學教學,但由于引入時間較短,尚未形成完善的體系,還需進一步探索,為基礎(chǔ)護理學教學提供理論依據(jù)。
【作者單位】： 甘肅省西北民族大學醫(yī)學院;
【基金】：2015年西北民族大學校級教改項目“FE在護理學基礎(chǔ)實驗教學中的應(yīng)用”(2015XJJG04-1001670123)
【分類號】：R47-4;G642.4;G353.1
【正文快照】： PBL教學法即問題式學習,是以學生為中心的教育方式[1]。它不僅要求學習者具備運用自身知識儲備解決復(fù)雜問題能力,還要求學習者具備自主學習與團隊協(xié)作能力,同時在解決問題過程中達到學習新知識、掌握新技能的目的[2]�；A(chǔ)護理學是研究臨床護理的基本理論、基本知識、基本技術(shù)

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本文編號：1200723