本文關(guān)鍵詞：杜威道德教育思想及其對我國高校德育的啟示

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【摘要】：作為對“現(xiàn)代教育”探索的先驅(qū)，杜威成長于美國歷史上的大轉(zhuǎn)折年代。他的道德教育思想的產(chǎn)生是對轉(zhuǎn)型時期美國社會生活變化的思索，適應(yīng)了美國資產(chǎn)階級的利益和需要。當(dāng)前，我國也正處在社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)的高校德育思想及其教育模式面臨新時代的挑戰(zhàn)。本文旨在借鑒同為社會轉(zhuǎn)型時期的美國杜威批判傳統(tǒng)道德教育思想的合理內(nèi)核，為我國的高校德育提出可行性的合理化建議。 杜威認(rèn)為，道德教育的目的是培養(yǎng)合格的社會公民。道德教育內(nèi)容上，主張道德教育滲透于各門學(xué)科之中，不提倡開設(shè)專門道德教育課程，認(rèn)為教育即生活，，在現(xiàn)實生活中取材；道德教育方法方面，要求用探究和討論的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和讓學(xué)生參加社會生活實踐，讓學(xué)生學(xué)會思考，進(jìn)而促使學(xué)生反省思維的形成。這些都為我國的高校德育提供了很好的借鑒。本文運用文獻(xiàn)研究法、歷史分析法、問卷調(diào)查法、馬克思主義世界觀和方法論對杜威道德教育思想進(jìn)行深層次的剖析，在肯定其合理一面的同時，指出其存在的不足之處，旨在批判地吸收。并試圖從對他道德教育思想的全新解讀之中，提出當(dāng)前我國高校德育理論和實踐過程中存在的一些問題，探尋其道德教育思想對我國高校德育的啟示。
【關(guān)鍵詞】：杜威 道德教育 高校德育
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：D648
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 目錄7-9
• 緒論9-15
• 一、 研究的緣起9-10
• 二、 研究的現(xiàn)狀10-11
• 三、 研究的目的和意義11-12
• 四、 研究方法和創(chuàng)新之處12-15
• 第一章 杜威道德教育思想形成的時代背景和理論淵源15-21
• 第一節(jié) 杜威道德教育思想形成的時代背景15-17
• 一、 美國社會生活的整體轉(zhuǎn)型15-16
• 二、 傳統(tǒng)道德教育弊端的暴露16-17
• 第二節(jié) 杜威道德教育思想形成的理論淵源17-21
• 一、 達(dá)爾文的進(jìn)化論與機(jī)能主義心理學(xué)的啟發(fā)17-18
• 二、 實用主義哲學(xué)與黑格爾辯證發(fā)展觀的影響18-21
• 第二章 杜威道德教育思想解析21-39
• 第一節(jié) 以培養(yǎng)公民為核心的道德教育目的論21-24
• 一、 由“關(guān)于道德的概念”到“道德概念”21-22
• 二、 培育民主主義社會的良好公民22-23
• 三、 評析杜威道德教育目的論23-24
• 第二節(jié) 以實踐教育為主的道德教育內(nèi)容論24-30
• 一、 教育即生活24-25
• 二、 教育即生長25-26
• 三、 教育即改造26-29
• 四、 透視杜威道德教育內(nèi)容論29-30
• 第三節(jié) 人性化的道德教育方法論30-35
• 一、 商量、討論和探究30-31
• 二、 理智方法的培養(yǎng)31-33
• 三、 知與行的統(tǒng)一33-34
• 四、 剖析杜威道德教育方法論34-35
• 第四節(jié) 思辯的道德教育價值論35-39
• 一、 “內(nèi)在價值”與“工具價值”35-36
• 二、 善惡評價標(biāo)準(zhǔn)36
• 三、 對杜威道德價值論的探究36-39
• 第三章 杜威道德教育思想引發(fā)對高校德育的審視39-47
• 第一節(jié) 高校道德教育所面臨的矛盾現(xiàn)狀39-41
• 一、 個人與社會的矛盾39-40
• 二、 知識與道德的矛盾40
• 三、 經(jīng)驗與課程的矛盾40-41
• 第二節(jié) 高校道德教育所表現(xiàn)的實踐問題41-47
• 一、 知與行得不到統(tǒng)一42-43
• 二、 不能通過生活取材43-44
• 三、 不能通過從做中學(xué)44-47
• 第四章 杜威道德教育思想對我國高校德育的啟示47-61
• 第一節(jié) 回歸現(xiàn)實：面對大學(xué)生實際需要構(gòu)建“三生”德育導(dǎo)向47-52
• 一、 對話生命：德育生存導(dǎo)向的構(gòu)建47-48
• 二、 面對社會：德育生成導(dǎo)向的構(gòu)建48-50
• 三、 立足生活：德育生活導(dǎo)向的構(gòu)建50-52
• 第二節(jié) 發(fā)展主體：注重德育過程中大學(xué)生主體性的發(fā)揮52-56
• 一、 樹立雙主體性的高校德育理念52-53
• 二、 堅持育人為本，促進(jìn)個性發(fā)展53-54
• 三、 引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)懷到學(xué)會選擇54-56
• 第三節(jié) 走向生活：培養(yǎng)現(xiàn)代的良好公民56-61
• 一、 通過集體生活培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊精神56-57
• 二、 通過民主對話促進(jìn)大學(xué)生反省思維的形成57-58
• 三、 通過社區(qū)鍛煉完成大學(xué)生現(xiàn)代公民的社會角色轉(zhuǎn)換58-61
• 結(jié)語61-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 致謝67-69
• 本人攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果69

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：952616