本文關(guān)鍵詞：思想政治教育學(xué)科化發(fā)展歷程及發(fā)展趨向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)

思想政治教育學(xué)科化發(fā)展歷程及發(fā)展趨向

佘雙好

馮茜

（武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北武漢430072）

[摘要]思想政治教育是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)勢，改革開放以來思想政治教育逐漸形成一門學(xué)科，并成為馬克思主義理論學(xué)科目錄下的獨(dú)立二級學(xué)科。思想政治教育學(xué)科經(jīng)歷了科學(xué)化、專業(yè)化、學(xué)科建設(shè)和獨(dú)立二級學(xué)科建設(shè)的歷史發(fā)展階段，取得了一個又一個里程碑性質(zhì)的發(fā)展成就。但思想政治教育學(xué)科發(fā)展并不是一帆風(fēng)順、凱歌高奏的，在思想政治教育學(xué)科發(fā)展過程中也出現(xiàn)過曲折和艱難時期，也存在科學(xué)化不足、學(xué)科與專業(yè)劃分不夠、隊伍建設(shè)與學(xué)科建設(shè)脫離以及學(xué)科馬克思主義屬性不足等問題。應(yīng)進(jìn)一步明確思想政治教育學(xué)科屬性，加強(qiáng)思想政治教育科學(xué)性建設(shè)，提升思想政治教育學(xué)科內(nèi)涵，倡導(dǎo)理論與實踐相結(jié)合的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)思想政治教育學(xué)科深入發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；學(xué)科；專業(yè)；科學(xué)化；歷史[中圖分類號]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-2528（2014）12-0034-008思想政治教育是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢，是中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理運(yùn)用于中國實踐，處理人民群眾與其所代表的思想政治觀念之間雙向互動關(guān)系的理論和方法。改革開放以后，思想政治教育逐漸形成一門科學(xué)，并開啟了通過開設(shè)思想政治教育本科專業(yè)，設(shè)立思想政治教育碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)等方式進(jìn)行思想政治教育專業(yè)化、學(xué)科化的發(fā)展歷程。經(jīng)過30多年的建設(shè)，思想政治教育已經(jīng)成為馬克思主義理論學(xué)科目錄下的獨(dú)立二級學(xué)科。在思想政治教育本科專業(yè)建設(shè)30周年之際，回顧思想政治教育學(xué)科化發(fā)展歷程，探討思想政治教育科學(xué)化發(fā)展中的問題，是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的一項重要任務(wù)。

1．思想政治教育科學(xué)化階段（1977—1984）以鄧小平復(fù)出，主動請纓自告奮勇管科教方面工作，召開科學(xué)和教育工作座談會，恢復(fù)高考等重大事件為標(biāo)志，教育和科技領(lǐng)域進(jìn)入正常健康發(fā)展的軌道。1978年3月18—31日召開的全國科學(xué)大會，更是進(jìn)一步掀起了一股科學(xué)的熱潮。在這次大會上，鄧小平作了重要講話，明確提出“現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化”“知識分子是工人階級的一部分”，重申了“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”這一馬克思主義基本觀點(diǎn)，從而澄清了長期束縛科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大理論是非問題，打開了“文化大革命”以來長期禁錮知識分子的桎梏，迎來了科學(xué)的春天。大會宣讀的中國科學(xué)院院長郭沫若的書面講話：《科學(xué)的春天——在全國科學(xué)大會閉幕式上的講話》，以形象化的語言標(biāo)志著一個嶄新時代即科學(xué)化時代的到來。

正是在這股科學(xué)化的浪潮中，思想政治工作科學(xué)化的命題和概念正式提出。據(jù)有學(xué)者搜集，[1](P4)最早發(fā)表“思想政治工作科學(xué)化”方面文章是1979年4月17日《青海日報》發(fā)表一篇署名伍國成的

思想理論教育導(dǎo)刊

一、思想政治教育學(xué)科化的基本歷程

改革開放以來，從“思想政治工作是一門科學(xué)”的討論，到設(shè)立思想政治教育本科專業(yè)，再到設(shè)立思想政治教育碩士點(diǎn)，再到獨(dú)立思想政治教育博士點(diǎn)的開設(shè)，是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的幾個重要里程碑。

馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)

《做政治思想工作要講科學(xué)性》，雖然該文提出了政治思想工作“科學(xué)性”的問題，但并沒有提出“思想政治工作科學(xué)化”命題。明確提出思想政治工作科學(xué)化，成為一門科學(xué)的是1980年5月27日—6月6日，在原第一機(jī)械工業(yè)部和全國機(jī)械工會聯(lián)合召開的思想政治工作座談會上，會議明確提出“把思想政治工作系統(tǒng)化、理論化，成為一門科學(xué)”“把思想政治工作形成一門系統(tǒng)的科學(xué)”等問題。1980年8月11日，《光明日報》發(fā)表嚴(yán)求實的文章《思想政治工作是一門科學(xué)》，明確提出“思想政治工作是一門科學(xué)”的觀點(diǎn)。隨后，《光明日報》還就“思想政治工作要科學(xué)化”問題開展討論�！度嗣袢請蟆贰督夥跑妶蟆贰豆と巳請蟆贰段膮R報》等也參與了討論并發(fā)表了大量思想政治工作科學(xué)化的文章。討論還引起了著名科學(xué)家錢學(xué)森的注意，錢學(xué)森在《文匯報》上發(fā)表《從社會科學(xué)到社會技術(shù)》，提出“早日建立馬克思主義德育學(xué)”觀點(diǎn)。這場討論的成果后選編為《論思想政治工作科學(xué)化》一書，于1981年由山西人民出版社出版。

1983年7月1日，，中共中央批轉(zhuǎn)下發(fā)的《國營企業(yè)職工思想政治工作綱要（試行）》明確提出“中央和地方要籌辦以培養(yǎng)思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)干部為目標(biāo)的政治院�！，F(xiàn)有的全國綜合性大學(xué)、文科院校，各部、委、總局所屬的大專院校，有條件的都要增設(shè)政治工作專業(yè)或政治工作干部進(jìn)修班”，要“努力造就一大批思想政治工作能手，一大批精通思想政治工作的專家”。[2](P380-381)1983年暑期，教育部為了落實上述精神，召開了政工專業(yè)論證會。會議確定學(xué)科名稱為“思想政治教育學(xué)”；學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)所依托的專業(yè)名稱為“思想政治教育專業(yè)”。[3]

2．思想政治教育專業(yè)化階段（1984—1987）以1984年4月13日教育部下發(fā)《關(guān)于在十二所院校設(shè)置思想政治教育專業(yè)的意見》（以下簡稱《意見》）及系列文件為標(biāo)志，思想政治教育發(fā)展進(jìn)入到一個新的發(fā)展階段。1984年教育部連續(xù)下發(fā)3個文件，對開辦思想政治教育專業(yè)進(jìn)行規(guī)定，除4月13日文件以外，教育部還在6月9日下發(fā)《關(guān)于在六所高等院校開辦思想政治教育專業(yè)第二學(xué)士學(xué)位班的意見》，6月30日下發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)思想理論教育導(dǎo)刊

校舉辦思想政治教育本科班的意見》。這樣，就形成

了思想政治教育普通本科專業(yè)、思想政治教育第二學(xué)士學(xué)位專業(yè)和以專科起點(diǎn)提升本科專業(yè)并存的發(fā)展局面。1984年9月，第一批思想政治教育本科專業(yè)入校，標(biāo)志著思想政治教育本科專業(yè)正式開設(shè)。

教育部對思想政治教育專業(yè)建設(shè)十分重視，在系列《意見》中，不僅對思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、招生培養(yǎng)方式進(jìn)行了規(guī)定，而且還規(guī)定了思想政治教育課程體系和培養(yǎng)方案。《意見》明確提出“思想政治教育原理、思想政治教育方法論、高等學(xué)校思想政治工作史、黨的建設(shè)、團(tuán)的工作、共產(chǎn)主義思想品德教育等專業(yè)課程，分別委托復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、華東師范大學(xué)、南開大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)主持編寫”。[4](P2172)后來，教育部還專門成立思想政治教育專業(yè)建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)思想政治教育專業(yè)建設(shè)，組織專家開展思想政治教育本科專業(yè)教材編寫，1991年啟動第一批思想政治

[5](P3)

1994教育系列教材20余本的編寫，分兩批出版；

年國家教委組建思想政治教育專業(yè)課程教材編寫委員會，正式啟動第二套思想政治教育專業(yè)統(tǒng)編系列教材12本。這些既表明思想政治教育專業(yè)對本科教材建設(shè)的重視，也表明思想政治教育專業(yè)發(fā)展到本科專業(yè)建設(shè)階段。

3．思想政治教育學(xué)科建設(shè)階段（1987—2005）以1987年9月20日國家教委印發(fā)《關(guān)于思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)碩士研究生的實施意見》（以下簡稱《意見》）的通知為標(biāo)志，思想政治教育進(jìn)入到學(xué)科發(fā)展階段。在此之前的關(guān)于思想政治教育的文件均沒有使用“學(xué)科”這一概念，但在《意見》中首次提出思想政治教育學(xué)科的概念：“為加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，開辟培養(yǎng)思想政治教育高層次專門人才的有效途徑，以適應(yīng)新時期社會主義建設(shè)事業(yè)的需要，我委決定思想政治教育專業(yè)從一九八八年開始培養(yǎng)碩士研究生�！辈⑶以诘谝粭l規(guī)定中，“思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)研究生，必須堅持正確的政治方向，把這一學(xué)科建設(shè)成為馬克思主義的堅強(qiáng)陣地�！盵6](P120)很顯然，在國家及教育部相關(guān)文件中，專業(yè)與學(xué)科是不同的概念，只有招收研究生以后，專業(yè)建設(shè)才能提升到學(xué)科建設(shè)層面。

1995年，國務(wù)院學(xué)位委員會和國家教委頒發(fā)

馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)

《博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，在新目錄的法學(xué)門類、政治學(xué)一級學(xué)科中設(shè)置馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)和相應(yīng)專業(yè)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，該點(diǎn)由馬克思主義理論教育和思想政治教育兩個二級學(xué)科合并而成。1996年正式批準(zhǔn)武漢大學(xué)、清華大學(xué)增列“馬克思主義理論與思想政治教育”博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。中國人民大學(xué)馬克思主義原理博士點(diǎn)調(diào)整為“馬克思主義理論與思想政治教育”博士點(diǎn)。至此，我國思想政治教育這一有中國特色的學(xué)科專業(yè)已形成了正規(guī)化培養(yǎng)思想政治教育專門人才從本科到碩士、博士層次完備的學(xué)科體系。[3]

4．思想政治教育作為獨(dú)立二級學(xué)科發(fā)展階段（2005—）

以2005年國務(wù)院學(xué)位委員會《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科的通知》（以下簡稱《通知》）為標(biāo)志，思想政治教育學(xué)科建設(shè)進(jìn)入到馬克思主義理論學(xué)科目錄下獨(dú)立二級學(xué)科發(fā)展階段�！锻ㄖ氛綄⑺枷胝谓逃鳛轳R克思主義理論一級學(xué)科目錄下的二級學(xué)科，并對思想政治教育學(xué)科進(jìn)行明確界定，“思想政治教育是運(yùn)用馬克思主義理論與方法，專門研究人們思想品德形成、發(fā)展和思想政治教育規(guī)律，培養(yǎng)人們正確世界觀、人生觀、價值觀的學(xué)科”。并明確指出：“思想政治教育學(xué)科以馬克思主義為理論指導(dǎo)，以黨的思想政治工作為實踐基礎(chǔ)，經(jīng)過20多年的學(xué)科建設(shè)，取得了豐碩成果。在新的歷史條件下，本學(xué)科面臨著拓展學(xué)科領(lǐng)域、豐富學(xué)科內(nèi)涵、增強(qiáng)學(xué)科特色、提高學(xué)科水平的建設(shè)任務(wù)。”[6](P477)目前，思想政治教育專業(yè)共有博士學(xué)位點(diǎn)75個，碩士學(xué)位點(diǎn)322個，本科專業(yè)233家。思想政治教育專業(yè)發(fā)展歷程見表1。

表1

思想政治教育學(xué)科發(fā)展歷程

2003200620102013

不詳223（2007年）

257233

19191919

110253281324

28667075

改革開放30年，思想政治教育實現(xiàn)了由“工作”到“科學(xué)”、到“專業(yè)”、到“學(xué)科建設(shè)”、再到馬克思主義理論一級學(xué)科目錄下獨(dú)立二級“學(xué)科”的跨越。

二、思想政治教育學(xué)科發(fā)展中存在的問題

從改革開放30年思想政治教育學(xué)科發(fā)展的歷程來看，30年來，思想政治教育專業(yè)取得了長足的發(fā)展和進(jìn)步，形成了一個又一個具有里程碑性質(zhì)的標(biāo)志性事件。思想政治教育學(xué)科作為人文社會科學(xué)的學(xué)科地位獲得了認(rèn)可，思想政治教育學(xué)科形成了從本科到碩士、博士完整的人才培養(yǎng)體系，形成了一大批具有奠基性質(zhì)的學(xué)科成果，形成了一支理論與實踐結(jié)合相對穩(wěn)定的專業(yè)化的研究隊伍。改革開放以來思想政治教育學(xué)科建設(shè)取得的成績是任何力量都無法改變的事實。但是，回顧思想政治教育學(xué)科發(fā)展歷程，也存在著一些發(fā)展的問題，需要在今后學(xué)科建設(shè)予以重視。

1．思想政治教育學(xué)科發(fā)展的艱巨性與曲折性從上述對思想政治教育學(xué)科發(fā)展歷程的回顧來看，思想政治教育學(xué)科發(fā)展進(jìn)程似乎是一帆風(fēng)順、凱歌高奏的。事實上，在思想政治教育學(xué)科發(fā)展過程中也出現(xiàn)過曲折，甚至出現(xiàn)過挫折。1994年思想政治教育專業(yè)6名教授曾向國務(wù)院學(xué)位委員會、國家教育委員會提出設(shè)立思想政治教育博士點(diǎn)的建議。[7](P454-459)但這份建議并沒有獲得批準(zhǔn)，而在1995年國務(wù)院學(xué)位委員會和國家教委頒發(fā)的《博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中，并沒有設(shè)立思想政治教育博士點(diǎn)，而是將馬克思主義理論教育與思想政治教育兩個專業(yè)合并成為一個專業(yè)，構(gòu)成馬克思主義理論與思想政治教育博士點(diǎn)，列為政治學(xué)二級學(xué)科目錄，不僅如此，而且在碩士學(xué)科目錄中，也把兩個學(xué)科點(diǎn)合并成馬克思主義理論與思想政治教育碩士點(diǎn)。這一變化對思想政治教育學(xué)科產(chǎn)生重大影響。對此，原教育部思政司

思想理論教育導(dǎo)刊

年份19841988199419961998

本科12304766不詳

第二學(xué)士

616181719

碩士10232672

博士

36

馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)

徐文良司長回顧：“近幾年來，學(xué)科建設(shè)蓬勃發(fā)展的勢頭被削弱了。許多富有創(chuàng)見的研究成果沒能及時薈萃一堂，融入學(xué)科理論體系。在學(xué)科理論的發(fā)展創(chuàng)新上突破性進(jìn)展也少了，學(xué)科建設(shè)在一定程度上處于半停滯狀態(tài)。究其原因，是多方面的、復(fù)雜的。但有決定性影響的是‘思想政治教育’作為一門獨(dú)立學(xué)科，在研究生學(xué)科專業(yè)目錄中被刪除。誠然，將‘馬克思主義理論教育’與‘思想政治教育’合并在一起，列入國家學(xué)科專業(yè)目錄，對于更好地發(fā)揮從事馬克思主義理論教育的專家、學(xué)者的作用，加強(qiáng)馬克思主義理論公共課的師資培訓(xùn)，是具有積極意義的，并收到了明顯效果。但改變學(xué)科、專業(yè)名稱之后，在實踐中產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。它使思想政治教育學(xué)科地位被嚴(yán)重削弱，思想政治工作隊伍以至整個思想政治教育工作失去了學(xué)科和專業(yè)支撐，挫傷了廣大思想政治工作者、德育工作者的工作信心，并且助長了一些人們心目中輕視思想政

[7](P421)

治教育學(xué)科、忽視思想政治教育工作的傾向�！�

思想政治教育專家張耀燦教授也認(rèn)為：“在本科目錄中，思想政治教育學(xué)科雖然始終是一個二級學(xué)科，但是1993—1998年一度歸屬于教育學(xué)門類，最終才又回放到法學(xué)門類政治學(xué)科下。在研究生目錄中，1997—2005年‘馬克思主義理論與思想政治教育’成為法學(xué)門類政治一級學(xué)科下的一個二級學(xué)科，雖然整合發(fā)展思路是好的，但是整合力度過大、過寬，使這么重要、這么宏大的專門領(lǐng)域與它在學(xué)科體系中這么低的地位很不相稱。不論是馬克思主義理論體系的研究，還是馬克思主義理論教育研究、思想政治工作的研究，一概不是、也沒有一個獨(dú)立的二級學(xué)科和專業(yè)的地位，都只是統(tǒng)一在一個二級學(xué)科中的一個研究方向而已，在學(xué)科體系中不僅低于管智育的理工醫(yī)農(nóng)等許多學(xué)科，而且也低于體育（體育是教育學(xué)門類下的一級學(xué)科）的地位�！盵3]說明思想政治教育學(xué)科在發(fā)展過程中也遭遇過挫折，走過一段時間彎路。

2．思想政治教育學(xué)科的科學(xué)性問題

思想政治教育學(xué)科是以“思想政治工作是一門科學(xué)”討論開啟的，應(yīng)以“科學(xué)化”方式，培養(yǎng)專業(yè)思想政治教育工作者，開展科學(xué)化思想政治教育學(xué)科建設(shè)，但是，由于對“科學(xué)化”的局限性理解，思想理論教育導(dǎo)刊

思想政治教育科學(xué)化建設(shè)長期處于一種“應(yīng)然”狀態(tài)，而對思想政治教育的“實然”狀態(tài)和如何成為一門科學(xué)較少關(guān)注，致使思想政治教育科學(xué)化存在著不足。筆者曾對思想政治教育學(xué)科所發(fā)表論文的科學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行過實證分析，具體呈現(xiàn)過思想政治教育科學(xué)研究的不足。[8]這里從內(nèi)容分析角度，對思想政治教育學(xué)者所持的“科學(xué)觀”進(jìn)行進(jìn)一步分析。我們把思想政治教育學(xué)者對“科學(xué)”的看法分為三個階段，第一個階段是20世紀(jì)80年代初期，其主要成果以山西人民出版社出版《論思想政治工作科學(xué)化》一書為標(biāo)志，這種科學(xué)化的觀念推動了思想政治教育專業(yè)的建立。第二個階段為1985年到2001年期間，以思想政治教育專業(yè)研究者開始編寫思想政治教育專業(yè)教材為起點(diǎn)，到2001年《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》出版結(jié)束，標(biāo)志著思想政治教育教材體系的形成。第三個階段是2005年思想政治教育成為獨(dú)立學(xué)科以后，特別是改革開放30年期間學(xué)者們對思想政治教育學(xué)科的反思。

第一個階段，研究者們主要著重點(diǎn)在倡導(dǎo)“思想政治工作科學(xué)化”，《論思想政治工作科學(xué)化》一書主要由包括孫友余、譚滔、錢學(xué)森在內(nèi)的20位學(xué)者寫的23篇文章所構(gòu)成的，其中明確提出要把思想政治工作建成一門科學(xué)、思想政治工作是一門科學(xué)的文章有5篇，占21.7％；專門介紹心理學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)對思想政治工作的借鑒意義的文章有6篇，占26％；其余文章都或多或少地圍繞思想政治工作科學(xué)化的路徑來展開論述的。通過將論文集中所有作者對于思想政治工作科學(xué)化的觀點(diǎn)進(jìn)行整理，抽取出孫友余、嚴(yán)求實、譚滔、錢學(xué)森等5位學(xué)者的15條觀點(diǎn)作為樣本，借助對這些觀點(diǎn)的分析來了解當(dāng)時的學(xué)者們對于思想政治工作是一門科學(xué)及思想政治教育科學(xué)化的認(rèn)識。其中，有1名學(xué)者表達(dá)了對于思想政治工作對象的看法，占觀點(diǎn)總數(shù)的6.7％；2名學(xué)者論述了對于實現(xiàn)思想政治工作科學(xué)化方法的觀點(diǎn)，占觀點(diǎn)總數(shù)的13.3％；有4位學(xué)者從理論體系的角度論述了思想政治工作是一門科學(xué)，占觀點(diǎn)總數(shù)的20％；有2位學(xué)者對于思想政治工作規(guī)律的認(rèn)識進(jìn)行了闡述，占觀點(diǎn)總數(shù)的26.6％。還有學(xué)者在關(guān)于思想政治工作的科學(xué)理論基礎(chǔ)、與其他學(xué)科的關(guān)系、名稱及地位等方面表

馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)

達(dá)了自己對于思想政治工作是一門科學(xué)的觀點(diǎn)。

第二階段學(xué)者們主要觀點(diǎn)集中在對思想政治教育是一門什么樣的科學(xué)上，筆者選取了王玄武于1985年著的《思想政治教育方法論》、邱偉光于1988年著的《思想政治教育學(xué)概論》、陸慶壬于1991年著的《思想政治教育學(xué)原理》、陳秉公于

表2

2001年編著的《思想政治教育學(xué)原理》、張耀燦等人于2001年編著的《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》這5部教材。這些著作對思想政治教育科學(xué)化問題的觀點(diǎn)如表2。從表2的列舉來看，思想政治教育學(xué)者對思想政治教育科學(xué)化的理解主要體現(xiàn)為對規(guī)律的認(rèn)識和把握。

思想政治教育專業(yè)教材中的“思想政治教育科學(xué)觀”

01

我們只有如實地反映客觀外界條件、人們的思想和人們的行動之間的這種內(nèi)在聯(lián)系，把握人們思想形成和發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，才能正確地確立思想政治教育方法論的基本原則，使我們在新的歷史時期的思想政治教育工作進(jìn)一步科學(xué)化。

思想政治教育學(xué)是一門指導(dǎo)人們形成正確思想行為的科學(xué)，它以人的思想、行為形成、變化的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律以及實施思想政治教育的規(guī)律作為自己的研究對象。

思想政治教育學(xué)就是關(guān)于思想政治教育一般發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

所謂思想政治教育學(xué)，是研究進(jìn)行思想品德和心理素質(zhì)教育規(guī)律，以及人的思想品德和心理素質(zhì)發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)。立足在思想政治教育實踐的基礎(chǔ)上，研究進(jìn)行思想品德和心理素質(zhì)教育的規(guī)律，以及人的思想品德和心理素質(zhì)發(fā)展變化的規(guī)律，是一門指導(dǎo)思想政治教育實踐的應(yīng)用科學(xué)。

王玄武

《思想政治教育方法論》，武漢大學(xué)出版社1985年版，第48頁。

02邱偉光

《思想政治教育學(xué)概論》，天津人民出版社1988年版，第4頁�！端枷胝谓逃龑W(xué)原理》，高等教育出版社1991年版，第6頁。

03陸慶壬

04陳秉公

《思想政治教育學(xué)原理》，遼寧人民出版社2001年版，第6頁。

05

思想政治教育學(xué)把人們思想品德形成發(fā)展和對人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律作為自己的研究對象。簡言之，張耀燦思想政治教育學(xué)的研究對象是思想政治教育的規(guī)律�！冬F(xiàn)代思想政治教育學(xué)》，人民出版社2001年版，第34頁。

第三個階段，2005年以后，思想政治教育學(xué)者們開始反思思想政治教育科學(xué)化，同時對思想政治教育科學(xué)化進(jìn)行進(jìn)一步思考。比如劉建軍在《論思想政治教育的科學(xué)化》一文中提出：“為了更好地把握好思想政治教育的科學(xué)化，我們最好不要僅僅從某些方面去看待科學(xué)性和科學(xué)化，而是把科學(xué)化適當(dāng)放大，用我們中國人的眼光去看待它。換句話說，我們在把實現(xiàn)科學(xué)化作為思想政治教育發(fā)展的戰(zhàn)略方向的時候，就不能從狹義上和片面上去看待科學(xué)化，而是應(yīng)從廣義上去看待科學(xué)化，使它更有

包容性�！盵9]武東生教授提出：“一項活動的科學(xué)化，本身就包含著學(xué)科化的內(nèi)容。思想政治教育實踐領(lǐng)域提出科學(xué)化的命題，實際反映的是人們要將思想政治工作真正當(dāng)作一門學(xué)問，以科學(xué)的方式探尋其中客觀規(guī)律的訴求�！盵10]筆者也認(rèn)為：“科學(xué)這個概念可以從不同的維度來進(jìn)行理解，但其核心內(nèi)容是科學(xué)知識和科學(xué)研究方法，科學(xué)知識是科學(xué)研究的基礎(chǔ)�？茖W(xué)研究是科學(xué)知識的來源，科學(xué)知

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識體系是依靠研究成果來建立、充實和完善的。”

從思想政治教育科學(xué)化觀念發(fā)展階段來看，盡

思想理論教育導(dǎo)刊

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