本文關鍵詞：論思想政治教育的人性基礎，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近些年來興起的人學熱,一方面是社會的發(fā)展促使人不僅僅滿足于對物質等外在的要求,更加多地向內在的心理感受等精神追求轉變;另一方面是現代人學理論發(fā)展的滯后性及不足的現狀,尤其是思想政治教育在人學方面的理論研究工作的嚴重落后,使思想政治教育工作難以開展。思想政治教育作為做人的思想政治工作,是培養(yǎng)和提高人的道德水平的一項重要的社會實踐活動,是我國社會主義事業(yè)能夠發(fā)展至今的重要思想理論保障。但至今仍然沿用的革命戰(zhàn)爭時期的灌輸理論,導致了思維方式單一、片面的人的出現。而隨著社會的變化,尤其是在改革開放進入新時期后,就顯得和社會現實發(fā)展的情況出現了脫節(jié)。這就要求我們的思想政治教育工作要不斷解放思想,與時俱進,其工作的重心轉向研究馬克思主義理論關于人的方面,尋找兩者的結合點,以便更好地以新的姿態(tài)出現,也為思想政治教育工作本身的發(fā)展提供了歷史的機遇。關于馬克思主義理論對人的積極關懷,對人性的有益探索,在馬克思生平的著作中是有較多地論述的。作為社會主義的思想政治教育理論,必須堅持馬克思主義理論為指導,梳理和總結其中對人及人性有關的理論闡述。有利于我們從總體上和本質上把握住馬克思主義人性觀的主要內容,為論證思想政治教育的人性支撐提供理論依據。思想政治教育工作的開展,必須緊緊發(fā)揮人的自然性功能作用,更加凸顯出人的社會地位;在滿足人的需要的同時,實現人的正當合法利益要求;自覺地保障個體自由,充分促進個性特點的發(fā)展。實現好思想政治教育的工作,必須時刻依靠、圍繞和體現這六個中心方面的內容要求。當然任何研究的內容都不能僅僅停留在理論研究層面上,還要俯下身子來貼近地面,接地氣,深入社會實踐活動。思想政治教育的人性基礎問題還需提供實踐可操作的原則和方法,須在一定的法律及其它制度的框架下行使。只有做到這些,思想政治教育工作才有可能受到較普遍地歡迎和認可,也才能找到自身與現實的恰當接軌點,從而推動思想政治教育理論和實踐工作的突破和發(fā)展。
【關鍵詞】：思想政治教育 人性 基礎
【學位授予單位】：湘潭大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：D64
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-16
• 1.1 選題的來源、指導思想及研究意義10-11
• 1.1.1 課題來源10-11
• 1.1.2 指導思想11
• 1.1.3 研究意義11
• 1.2 國內外研究現狀綜述11-14
• 1.2.1 國內研究現狀11-13
• 1.2.2 國外研究現狀13-14
• 1.3 研究思路和研究方法14-15
• 1.3.1 研究思路14
• 1.3.2 研究方法14-15
• 1.4 創(chuàng)新與不足之處15-16
• 1.4.1 創(chuàng)新之處15
• 1.4.2 不足之處15-16
• 第2章 思想政治教育人性基礎問題的概述16-28
• 2.1 人性的哲學內涵16-22
• 2.1.1 人性的哲學含義17-18
• 2.1.2 人性的缺失18-19
• 2.1.3 人性善惡論19-22
• 2.2 思想政治教育的人性基礎的基本內涵22-24
• 2.2.1 人性與人的思想意識的內在聯系22-23
• 2.2.2 思想政治教育人性基礎的基本含義23-24
• 2.3 馬克思關于人性的主要觀念24-28
• 2.3.1 人的自然屬性與社會屬性25-26
• 2.3.2 人性與社會關系26-27
• 2.3.3 人性與社會生活27-28
• 第3章 人的自然性和社會性是思想政治教育存在的人性基礎28-37
• 3.1 人的自然性是思想政治教育存在的自然基礎28-33
• 3.1.1 人的自然性的含義及特征28-29
• 3.1.2 人與自然的關系態(tài)勢29-31
• 3.1.3 尊重人的自然性在思想政治教育人性基礎中的作用31-33
• 3.2 人的社會性是思想政治教育存在的社會基礎33-37
• 3.2.1 人的社會性的含義及特征33-34
• 3.2.2 人與社會的關系態(tài)勢34-35
• 3.2.3 凸顯人的社會性在思想政治教育中的作用35-37
• 第4章 人的需要和利益是思想政治教育價值生成的人性內驅力37-46
• 4.1 人的需要是思想政治教育價值生成的內驅力37-41
• 4.1.1 人的需要的含義及特點37-38
• 4.1.2 需要層面在人性中的地位38-39
• 4.1.3 滿足人的需要是思想政治教育價值生成的自然內驅力39-41
• 4.2 人的利益是思想政治教育價值生成的內驅力41-46
• 4.2.1 人的利益的含義和特點41-42
• 4.2.2 利益層面在人性中的地位42-43
• 4.2.3 實現人的正當合法利益是思想政治教育價值生成的根本內驅力43-46
• 第5章 個體自由和個性發(fā)展是思想政治教育發(fā)展的人性歸宿46-55
• 5.1 個體自由是思想政治教育發(fā)展的必然歸宿46-50
• 5.1.1 個體自由的含義及表現46-47
• 5.1.2 個體自由與思想政治教育的關系47-49
• 5.1.3 保障個體自由是思想政治教育發(fā)展的必然歸宿49-50
• 5.2 個性發(fā)展是思想政治教育的本質歸宿50-55
• 5.2.1 個性發(fā)展的含義及表現50-51
• 5.2.2 個性發(fā)展與思想政治教育的關系51-52
• 5.2.3 促進個性發(fā)展是思想政治教育發(fā)展的本質歸宿52-55
• 第6章 基于人性的思想政治教育的實現途徑、原則和方法55-66
• 6.1 法律及其它制度建設是實現人性的思想政治教育的主要途徑55-59
• 6.1.1 秉持公正的法治理念55-56
• 6.1.2 樹立民主法制觀念56-57
• 6.1.3 堅持貫徹“以人為本”的新型的社會管理制度57-58
• 6.1.4 由灌輸文本向互動、人本教育模式的轉變58-59
• 6.2 基于人性的思想政治教育實現的基本原則59-61
• 6.2.1 實事求是原則59
• 6.2.2 層次差別原則59-60
• 6.2.3 主體性原則60-61
• 6.2.4 目的性原則61
• 6.3 基于人性的思想政治教育實現的基本方法61-66
• 6.3.1 情感教育62
• 6.3.2 德育教育62-63
• 6.3.3 實踐力行法63-64
• 6.3.4 網絡媒介法64-66
• 結語66-67
• 參考文獻67-70
• 致謝70-72
• 攻讀碩士學位期間已公開發(fā)表的論文72

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前8條

1 韓春暉;;法治是理性成熟的治國方略[J];w

本文編號：413813