思想政治教育在學(xué)科內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)改革研究、學(xué)科領(lǐng)域深化三個(gè)層面上訴求學(xué)科間的交叉與融合,社會(huì)學(xué)與思想政治教育學(xué)的學(xué)科交叉則是一種應(yīng)然趨勢(shì)。但借鑒社會(huì)學(xué)學(xué)科成果的同時(shí),要從思想政治教育的基本價(jià)值和根本任務(wù)出發(fā),牢固樹立價(jià)值站位的方法論自覺,探索社會(huì)學(xué)與思想政治教育融合的方式,推動(dòng)思想政治教育學(xué)科的發(fā)展與創(chuàng)新。 

【文章來源】：湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,33(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、社會(huì)學(xué)與思想政治教育的學(xué)科交叉
    (一)學(xué)科內(nèi)容重構(gòu)
    (二)教學(xué)改革研究
    (三)學(xué)科領(lǐng)域深化
二、思想政治教育實(shí)踐發(fā)展的內(nèi)在要求促進(jìn)了社會(huì)學(xué)與思想政治教育的交叉融合研究
三、思想政治教育與社會(huì)學(xué)學(xué)科交叉的方法論自覺
    (一)方法論自覺在社會(huì)學(xué)和思想政治教育學(xué)學(xué)科發(fā)展過程中所起的作用
    (二)方法論自覺的價(jià)值定位
        1．價(jià)值無涉的前提假設(shè)是對(duì)“研究立場(chǎng)存在偏見”的反思，與思想政治教育的價(jià)值前提的立場(chǎng)并不矛盾。
        2．價(jià)值無涉與價(jià)值站位矛盾運(yùn)動(dòng)并不影響方法論思維的培育與學(xué)科研究的前進(jìn)。
四、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]思想政治教育學(xué)與社會(huì)學(xué):學(xué)科交叉的視角[J]. 楊威.  思想理論教育. 2014(04)
[2]從思維還原到現(xiàn)實(shí)還原:思想政治教育的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向[J]. 程廣麗.  探索. 2014(02)
[3]運(yùn)用辯證思維 搞好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育[J]. 張志武.  政工學(xué)刊. 2014(04)
[4]科學(xué)化還是學(xué)科化——思想政治教育方法論體系建構(gòu)思考[J]. 陳敏.  河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(01)
[5]近年來思想政治教育方法論研究綜述[J]. 董曉蕾.  思想教育研究. 2012(02)
[6]思想政治教育方法論現(xiàn)代轉(zhuǎn)換[J]. 高立偉.  思想教育研究. 2010(05)
[7]中介思維與思想政治教育方法論[J]. 平章起.  教學(xué)與研究. 2002(04)



本文編號(hào)：3391511