社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以歸納為國(guó)家、社會(huì)和公民個(gè)人三個(gè)層面。其中,敬業(yè)是黨立足于公民個(gè)人行為層面提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一。大學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中扮演著重要角色,在尚未進(jìn)入工作崗位前開(kāi)展敬業(yè)精神教育是具有必要性的。嚴(yán)肅游戲以其正向的游戲目標(biāo)、具象的游戲內(nèi)容,交互滲透式的游戲過(guò)程發(fā)揮著獨(dú)特的功能性。將敬業(yè)精神的主要內(nèi)容融入游戲機(jī)制,以嚴(yán)肅游戲的形式傳播敬業(yè)價(jià)值觀,從而培養(yǎng)大學(xué)生群體的敬業(yè)精神。本研究主要從游戲機(jī)制設(shè)計(jì)的層面,探討以嚴(yán)肅游戲助力大學(xué)生敬業(yè)精神培養(yǎng)的設(shè)計(jì)策略。首先,梳理國(guó)內(nèi)外大學(xué)生敬業(yè)精神的研究現(xiàn)狀、嚴(yán)肅游戲在教育方面的研究現(xiàn)狀以及GROW模型的研究現(xiàn)狀。探討嚴(yán)肅游戲助力大學(xué)生敬業(yè)精神培養(yǎng)的可行性。結(jié)合大學(xué)生的心理特征與游戲動(dòng)機(jī),分析了傳統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生敬業(yè)精神方式的優(yōu)勢(shì)與局限性。并從工作與游戲的關(guān)聯(lián)性、嚴(yán)肅游戲的功能性、大學(xué)生態(tài)度與行為的可塑性三方面論述嚴(yán)肅游戲是對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的拓展。其次,以GROW模型為方法框架進(jìn)行具體的游戲機(jī)制設(shè)計(jì):在目標(biāo)設(shè)定層面,提出了依托大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的五維角色屬性設(shè)計(jì);在明確現(xiàn)狀層面,提出隨機(jī)卡牌展現(xiàn)敬業(yè)行為規(guī)范的游戲任務(wù)設(shè)計(jì);在提供選擇層面,提出了運(yùn)用... 

【文章來(lái)源】：哈爾濱工業(yè)大學(xué)黑龍江省 211工程院校 985工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

018年中國(guó)游戲直播用戶年齡分布

哈爾濱工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)碩士學(xué)位論文讀量，從而強(qiáng)化對(duì)采購(gòu)周期的理解[18]。日本マルキンアド公司開(kāi)發(fā)了一款eco-ego 小游戲，如圖 1-3 所示，玩家在游戲中扮演一位住在樹(shù)洞的小精靈�？梢酝ㄟ^(guò)吃飯、看電視、扔垃圾等一系列行為模擬游戲角色一天的生活。玩家在游戲中對(duì)于能源的利用情況，將直接影響著游戲畫(huà)面效果和結(jié)局走向。游戲結(jié)束后會(huì)對(duì)玩家顯示日常生活環(huán)保的建議，游戲旨在呼吁玩家提高環(huán)保的意識(shí)。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)碩士學(xué)位論文讀量，從而強(qiáng)化對(duì)采購(gòu)周期的理解[18]。日本マルキンアド公司開(kāi)發(fā)了一款eco-ego 小游戲，如圖 1-3 所示，玩家在游戲中扮演一位住在樹(shù)洞的小精靈�？梢酝ㄟ^(guò)吃飯、看電視、扔垃圾等一系列行為模擬游戲角色一天的生活。玩家在游戲中對(duì)于能源的利用情況，將直接影響著游戲畫(huà)面效果和結(jié)局走向。游戲結(jié)束后會(huì)對(duì)玩家顯示日常生活環(huán)保的建議，游戲旨在呼吁玩家提高環(huán)保的意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]傳統(tǒng)文化視域下的敬業(yè)精神的培育與實(shí)踐[J]. 李霞芬.  才智. 2018(28)
[2]社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生敬業(yè)教育的辯證思考[J]. 劉漫中,張文.  教育教學(xué)論壇. 2018(27)
[3]論GROW模型在高校輔導(dǎo)員談心談話中的運(yùn)用[J]. 劉伊,陳蕾.  齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2018(03)
[4]大學(xué)生“敬業(yè)”教育的理路探析[J]. 王超,郭欣.  長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(05)
[5]加強(qiáng)大學(xué)生敬業(yè)觀培育的探討——基于敬業(yè)觀理論的研究[J]. 陳建輝.  中國(guó)林業(yè)教育. 2017(05)
[6]社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下的大學(xué)生職前教育探究[J]. 朱仙穎.  高教學(xué)刊. 2017(13)
[7]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代嚴(yán)肅游戲嵌入式高校課堂教學(xué)優(yōu)化研究[J]. 錢翀,汪占熬.  金融經(jīng)濟(jì). 2017(12)
[8]基于案例分析的嚴(yán)肅游戲?qū)ε囵B(yǎng)大學(xué)生合作意識(shí)的作用研究[J]. 周文杰,母睿.  東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(02)
[9]網(wǎng)絡(luò)游戲背景下大學(xué)生職業(yè)理想教育游戲開(kāi)發(fā)與研究[J]. 嵇新浩.  山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(12)
[10]手機(jī)游戲:大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的新載體[J]. 賀偉.  江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(09)

碩士論文
[1]“90后”大學(xué)生敬業(yè)精神教育研究[D]. 張韶華.湖南師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3021251