西方學者針對現(xiàn)代化加深過程中現(xiàn)代社會的畸形發(fā)展以及出現(xiàn)的種種現(xiàn)代化危機進行了反思，提出了風險社會理論。對于處于社會轉(zhuǎn)型期的中國而言，改革開放以來經(jīng)濟、社會的高速發(fā)展帶來人們生活質(zhì)量的提高，但是在發(fā)展過程中，不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)問題依然突出，面臨諸多可以預(yù)見和難以預(yù)見的風險挑戰(zhàn)。本文以風險意識養(yǎng)成為基點，在風險產(chǎn)生、風險防范預(yù)控等過程中分析風險意識的現(xiàn)狀、形成與培育。在原因分析中采取了主體分析法，探析了公民自身、政府管理、社會機體三方面的原因；在教育基礎(chǔ)及制度路徑上則從不同維度試圖實現(xiàn)風險意識培養(yǎng)流程的系統(tǒng)建構(gòu)。 全文由引言、正文、結(jié)語、參考文獻和后記部分組成。 引言部分，包括選題的背景與意義、課題的研究現(xiàn)狀及相關(guān)文獻梳理、理論基礎(chǔ)與研究方法三節(jié)。 正文部分包括三章。 第一章，以我國當前社會發(fā)展不確定因素增多、面臨的風險挑戰(zhàn)加大判斷轉(zhuǎn)型期的中國已進入風險社會，結(jié)合構(gòu)建和諧社會的主要目標，指出在當今風險不確定性增大的情況下風險意識養(yǎng)成的必要性。 第二章，考察了轉(zhuǎn)型期我國風險意識教育的現(xiàn)狀及成因�？偨Y(jié)了當前管理系統(tǒng)中風險意識教育存在理性程度不高、培養(yǎng)流程系統(tǒng)性欠缺、責任主體單一、社會參與度不高的幾種較為典型的情況。并對這些現(xiàn)狀進行了公民個體、政治管理、社會機體三個主體的成因分析。 第三章，將風險意識的培養(yǎng)分解為教育、文化、制度這三個路徑維度。其中，風險教育的目的是通過公眾的公共意識、素質(zhì)教育以及風險意識教育，樹立個體的風險認知，形成積極有效的風險應(yīng)對行為；風險文化塑造以全民的風險預(yù)防及積極參與為目標，營造輿論氛圍，動員社會參與，構(gòu)建風險文化；風險制度的保障重點圍繞政府、企業(yè)和其他社會組織公共責任意識、憂患意識、服務(wù)意識的加強，加強風險預(yù)警評估、風險問責等制度的建設(shè)。
【學位單位】：中共中央黨校
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2012
【中圖分類】：D64
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一） 選題的背景與意義
    （二） 本課題的研究現(xiàn)狀以及相關(guān)文獻梳理
    （三） 本課題的理論基礎(chǔ)與研究方法
一、 風險的不確定性與風險意識養(yǎng)成的必要性
    （一） 風險意識及其基本特征
    （二） 轉(zhuǎn)型社會的綜合治理呼喚風險意識培育
    （三） 構(gòu)建和諧社會需要進行風險意識培育
二、 轉(zhuǎn)型期公民風險意識培育的現(xiàn)狀及其成因分析
    （一） 管理系統(tǒng)中風險意識培育缺失的現(xiàn)狀
    （二） 風險意識培育缺失的成因分析
三、 風險意識養(yǎng)成的文化基礎(chǔ)和制度路徑
    （一） 風險教育：風險的認知行為構(gòu)建
    （二） 風險文化：風險的社會預(yù)防和公眾參與
    （三） 風險意識養(yǎng)成的制度保障
結(jié)語
參考文獻
后記

【參考文獻】

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本文編號：2856177