【摘要】：新時期思想政治教育物質(zhì)環(huán)境快速發(fā)展變化對人的思想發(fā)展及其教育產(chǎn)生了重大影響。當(dāng)前對該命題的研究則相當(dāng)薄弱,主要集中于思想政治教育物質(zhì)環(huán)境概念的界定和影響的研究,但研究的理論基礎(chǔ)、存在的問題及其建設(shè)等方面都存在著研究的不足。對這個問題的研究,不僅能夠促進思想政治教育環(huán)境理論研究的深入發(fā)展,豐富思想政治教育學(xué)環(huán)境的理論體系；而且能夠解決現(xiàn)實物質(zhì)環(huán)境新變化對思想政治教育活動的影響,促進思想政治教育活動順利有效地開展。對這些問題進行研究主要采用了文獻調(diào)研法、系統(tǒng)研究法、矛盾分析法以及歷史和邏輯相統(tǒng)一等方法。 第一章對思想政治教育物質(zhì)環(huán)境進行了理論界說,研究了思想政治教育物質(zhì)環(huán)境的概念、特點和類型。思想政治教育物質(zhì)環(huán)境是對人的思想產(chǎn)生影響的一切外在物質(zhì)要素的總和,它具有客觀實在性、系統(tǒng)復(fù)雜性、影響廣泛性和可創(chuàng)性等特征�？陀^實在性是思想政治教育物質(zhì)環(huán)境存在形態(tài)的主要特征,規(guī)定其獨有的存在方式；系統(tǒng)復(fù)雜性體現(xiàn)了思想政治教育物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)在結(jié)構(gòu),規(guī)定著物質(zhì)環(huán)境內(nèi)在要素及其邏輯結(jié)構(gòu)；廣泛性是思想政治教育物質(zhì)環(huán)境的外在影響的主要特征,規(guī)定著物質(zhì)環(huán)境和思想政治教育觀照方式；可創(chuàng)性是思想政治教育物質(zhì)環(huán)境優(yōu)化的主要特征,說明了優(yōu)化的必要性和可能性。思想政治教育物質(zhì)環(huán)境的類型可以從形態(tài)、時間和空間三個維度進行分析。按照思想政治教育物質(zhì)環(huán)境的存在的形態(tài)來看,主要表現(xiàn)為自然環(huán)境和社會物質(zhì)環(huán)境。從時間維度看,可分為歷史物質(zhì)環(huán)境、現(xiàn)實物質(zhì)環(huán)境和未來物質(zhì)環(huán)境。思想政治教育物質(zhì)環(huán)境依據(jù)空間維度可以分為宏觀物質(zhì)環(huán)境、中觀物質(zhì)環(huán)境和微觀物質(zhì)環(huán)境。 第二章研究了思想政治教育物質(zhì)環(huán)境論的理論基礎(chǔ)。馬克思主義環(huán)境理論、社會存在和社會意識辯證關(guān)系理論以及馬克思主義“灌輸”理論是思想政治教育物質(zhì)環(huán)境的理論基礎(chǔ),它們指導(dǎo)著思想政治教育物質(zhì)環(huán)境的研究。馬克思主義環(huán)境理論主要是研究人與環(huán)境的辯證關(guān)系的理論�！叭藙�(chuàng)造環(huán)境,同樣,環(huán)境也創(chuàng)造人”,兩者統(tǒng)一在具體的歷史的社會實踐中�！碍h(huán)境創(chuàng)造人”的理論指導(dǎo)著思想政治教育物質(zhì)環(huán)境對人的思想發(fā)展及其教育影響的研究；“人改變環(huán)境”的理論主要指導(dǎo)著思想政治教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造和優(yōu)化理論；“人改變環(huán)境和環(huán)境創(chuàng)造人統(tǒng)一于社會實踐”說明了人的思想素質(zhì)和物質(zhì)環(huán)境之間相互作用的關(guān)系是通過實踐活動來完成的。社會存在與社會意識辯證關(guān)系理論是馬克思主義唯物史觀的理論基礎(chǔ),其主要內(nèi)容是社會存在決定社會意識,社會意識對社會存在具有反作用。社會存在與社會意識的辯證關(guān)系理論對思想政治教育物質(zhì)環(huán)境的研究具有指導(dǎo)作用,社會存在決定社會意識理論規(guī)定著物質(zhì)環(huán)境對人的思想發(fā)展變化的影響。馬克思主義“灌輸”理論認為“社會主義意識是一種從外面灌輸?shù)綗o產(chǎn)階級的階級斗爭中去的東西”,指明了“灌輸”理論的必要性和可能性、“灌輸”的對象和主體、條件和任務(wù)、目的和條件等�！肮噍敗崩碚搶λ枷胝谓逃镔|(zhì)環(huán)境研究具有重要的指導(dǎo)意義,“灌輸”活動體現(xiàn)了思想政治教育的本質(zhì),“灌輸”活動的物質(zhì)因素也體現(xiàn)了思想政治教育活動的外在物質(zhì)環(huán)境,報刊雜志等重要的物質(zhì)載體是其主要表現(xiàn)。 第三章對思想政治教育物質(zhì)環(huán)境理論的演變。以“思想政治教育物質(zhì)環(huán)境”作為特有的范疇出現(xiàn)為標志分為“形成”和“發(fā)展”兩個階段。從學(xué)科的醞釀萌芽到1992年,“思想政治教育物質(zhì)環(huán)境”概念出現(xiàn)是思想政治教育物質(zhì)環(huán)境理論體系的形成時期。這一時期,黨和國家工作中心的轉(zhuǎn)移和改革開放的實施,我國的經(jīng)濟社會和精神文化的重大改變,是思想政治教育物質(zhì)環(huán)境萌芽的時代背景。主要表現(xiàn)在對思想政治教育經(jīng)濟環(huán)境的研究、作為精神文明建設(shè)主要渠道的思想政治教育與物質(zhì)文明的關(guān)系、思想政治教育物質(zhì)環(huán)境的理論形態(tài)的研究等方面。發(fā)展階段是從1992年至今,這一時期社會主義市場經(jīng)濟體制的確立和發(fā)展是思想政治教育經(jīng)濟物質(zhì)環(huán)境的重大變化,先進的技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是思想政治教育技術(shù)物質(zhì)環(huán)境的重要體現(xiàn),同時思想政治教育環(huán)境理論的發(fā)展也為其物質(zhì)環(huán)境理論提供了重要的理論背景。思想政治教育物質(zhì)環(huán)境理論發(fā)展主要表現(xiàn)理論體系的不斷完善和發(fā)展,具體表現(xiàn)為思想政治教育物質(zhì)環(huán)境概念的不斷完善、系統(tǒng)定位的進一步探討、影響和建設(shè)的深入探究以及具體現(xiàn)實形態(tài)的研究等。 第四章對思想政治教育物質(zhì)環(huán)境的影響進行了分析。分析了物質(zhì)環(huán)境對人的思想發(fā)展及思想政治教育的雙重影響及其原因。從對人的思想影響方面來看,一方面它可以促使人的正確思想的形成和發(fā)展,人的錯誤思想的轉(zhuǎn)變,還可以促進人的思想境界的提升；另一方面還可以產(chǎn)生一些負面的影響,自發(fā)的不確定的物質(zhì)環(huán)境也會阻礙人正確思想的形成,會把已經(jīng)形成的正確的思想轉(zhuǎn)變成錯誤的思想,甚至?xí)䦶娀e誤思想。從思想政治教育物質(zhì)環(huán)境對思想政治教育的影響來看,一方面對思想政治教育的實踐活動和理論研究等方面都具有積極影響,它不僅可以保障思想政治教育活動順利進行,增強思想政治教育的效果,而且推動思想政治教育研究的開展；另一方面不當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)環(huán)境會阻礙思想政治教育活動的開展,消弱思想政治教育的效用,并影響到思想政治教育理論研究的深入。思想政治教育物質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生消極影響是由多方面原因造成的。第一,一些地區(qū)自然環(huán)境偏僻和自然資源開發(fā)的不合理；具體表現(xiàn)為一些地區(qū)地理環(huán)境偏僻封閉、環(huán)境污染和生態(tài)失衡以及物質(zhì)環(huán)境安全隱患存在等方面。第二,部分地區(qū)思想政治教育社會物質(zhì)環(huán)境建設(shè)滯后。具體表現(xiàn)為部分地區(qū)經(jīng)濟整體實力較弱、社會物質(zhì)景觀建設(shè)混亂和單位物質(zhì)環(huán)境建設(shè)滯后等；第三,思想政治教育技術(shù)物質(zhì)環(huán)境的負面影響。主要表現(xiàn)為社會大眾傳媒物質(zhì)環(huán)境復(fù)雜和教育技術(shù)物質(zhì)環(huán)境滯后兩個方面,前者是對人的思想產(chǎn)生消極影響的原因,后者是阻礙思想政治教育活動發(fā)展的主要因素；另外,教育主體的環(huán)境認知偏誤、環(huán)境價值觀偏差和環(huán)境實踐能力較弱是主體方面的原因。 第五章研究了思想政治教育物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化問題。思想政治教育物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化是針對物質(zhì)環(huán)境存在的問題進行建設(shè)調(diào)整和提高的實踐活動,對其活動的目標、原則、具體措施和優(yōu)化方法與評價進行了研究。思想政治教育物質(zhì)環(huán)境優(yōu)化的目標分為三個層次,直接目標是促進思想政治教育環(huán)境系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展；間接目標是增強思想政治教育的效果；最終目標是促進人的自由全面的發(fā)展。優(yōu)化的原則主要表現(xiàn)為人本原則、共振原則、效益原則和發(fā)展原則。思想政治教育物質(zhì)環(huán)境優(yōu)化的具體措施主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是提升思想政治教育主體的優(yōu)化意識和能力,具體表現(xiàn)為樹立科學(xué)的優(yōu)化觀念、引導(dǎo)受教育者對物質(zhì)環(huán)境的適應(yīng)與超越和教育者對物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化能力的提升。二是促進我國社會經(jīng)濟環(huán)境的科學(xué)發(fā)展,提升改造自然環(huán)境能力和促進我國社會物質(zhì)文明快速發(fā)展。三是大力開發(fā)教育物質(zhì)資源,就要促進社會教育物質(zhì)資源和學(xué)校教育物質(zhì)資源的開發(fā)。四是加強大眾媒介物質(zhì)環(huán)境的開發(fā)和管理,不斷促進大眾傳媒物質(zhì)技術(shù)的發(fā)展、強化對大眾傳媒的規(guī)范管理和把握大眾傳媒的信息傳播藝術(shù)。不同的思想政治教育物質(zhì)環(huán)境需要不同的優(yōu)化方法。消除轉(zhuǎn)化法是有效消除消極因素的影響并對其進行轉(zhuǎn)化的方法,利用提升法是有效促進積極物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)并提升其影響范圍的方法,創(chuàng)造設(shè)置法是針對思想政治教育教育需要而現(xiàn)實中尚不存在的物質(zhì)環(huán)境而采用的方法。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：D64

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 趙云霄;韓彥江;;我國高校馬克思主義教育環(huán)境面臨的問題[J];合作經(jīng)濟與科技;2012年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 于永海;網(wǎng)絡(luò)惡搞現(xiàn)象對高校思想政治教育提出的挑戰(zhàn)及對策研究[D];吉林農(nóng)業(yè)大學(xué);2013年

2 徐曼;“微時代”大學(xué)生思想政治教育工作研究[D];沈陽師范大學(xué);2014年

本文編號：2801496