【摘要】：當(dāng)前的社會道德中存在著知行脫節(jié)的現(xiàn)象,許多人在面對道德選擇時,不能自覺自愿地主動實踐道德,這并非不能正確辨別是非,而是多數(shù)情況下缺少道德勇氣,逃避責(zé)任。道德勇氣是個體在不利的道德情境下去踐行正確的價值規(guī)范的一種道德力量。道德勇氣不僅會鞏固和發(fā)展正確的道德動機,而且還會進(jìn)一步提高人們的意志力。道德勇氣不僅是一個道德問題,也是個生命力的問題。道德勇氣是個體走向幸福生活的必備德性之一,也是構(gòu)建美好和諧社會所需要的道德品質(zhì)。 本論文分為三章。第一章探討了道德勇氣的概念與類型。從“勇”的字源入手提出了勇氣與道德勇氣的涵義。在梳理中西方思想家對道德勇氣的研究的基礎(chǔ)上,將道德勇氣分為勇于作為、勇于不為、勇于存在三種類型。勇于作為和勇于不為是個體應(yīng)對外界的一種道德勇氣,勇于存在是個體應(yīng)對自我的一種道德勇氣。 第二章分析了影響道德勇氣的因素。本文從道德情感、道德認(rèn)知和社會環(huán)境三個方面來探討了道德勇氣的影響因素。認(rèn)為道德勇氣的產(chǎn)生基于正確的道德認(rèn)知,來源于個體的道德需要,而社會應(yīng)該是一個堅實的后盾,幫助個體由道德勇氣轉(zhuǎn)化為道德行為。認(rèn)知因素主要從觀點采擇與推理能力、道德判斷和道德評價能力來分析,情感因素主要從移情、責(zé)任感、榮譽感來討論,社會環(huán)境主要從社會輿論、社會保護(hù)與法律救濟來探討。 第三章為道德勇氣的培養(yǎng),主要提出了學(xué)校在培養(yǎng)道德勇氣方面應(yīng)做的努力。認(rèn)為學(xué)校自身首先要成為道德勇氣的踐行者,學(xué)校教育要獨善其身,擺脫教育工具化、欲望化的壓力,對校內(nèi)校外惡行要進(jìn)行制止與干預(yù)。學(xué)校在進(jìn)行道德教育時,可以生命教育為中心,幫助學(xué)生樹立正確的生命觀與道德理想,教育學(xué)生如何更好的做出判斷,從而形成對道德勇氣的正確認(rèn)知。以培養(yǎng)責(zé)任心為重,豐富學(xué)生的道德情感,讓學(xué)生成為一個富有責(zé)任感與愛心的人,并能夠?qū)ι鐣钦x現(xiàn)象表達(dá)正確的憤怒以維護(hù)社會的道義。要鼓勵學(xué)生履行道德行為,使勇敢成為學(xué)生的一種道德行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生勇敢的道德人格。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：D648

【參考文獻(xiàn)】

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