本文關(guān)鍵詞：思想政治教育專業(yè)碩士研究生課程體系建設研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學校對學生的培養(yǎng)主要是靠課程教育來實現(xiàn)的。因此，研究生課程在研究生教育過程中起著非常重要的作用，它是實現(xiàn)特定學科的專業(yè)化人才培養(yǎng)目標的主要載體。換句話說，人才培養(yǎng)規(guī)格決定著課程設置，同樣課程設置也是落實專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的重要步驟。因此，課程設置的效果如何直接影響著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。實現(xiàn)課程設置的科學性和合理性是課程體系建設和改革的出發(fā)點和落腳點，也是保證和提升研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。近年來，隨著思政專業(yè)碩士生教育的快速發(fā)展，其研究生的培養(yǎng)質(zhì)量問題也日益突顯。因此，解決思政專業(yè)碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量問題，首先要解決當前思政專業(yè)碩士生課程體系中存在的諸多問題，從整體上提高思政專業(yè)課程體系的科學性，實現(xiàn)思政專業(yè)高素質(zhì)、高層次、專門化人才的培養(yǎng)目標。所以我選擇思想政治教育專業(yè)碩士生課程體系建設作為我的畢業(yè)論文研究的主要內(nèi)容。 本文分四個部分來進行論述：第一部分，主要闡述課程體系建設的相關(guān)概念及理論，為思政專業(yè)課程設置提供理論基礎。第二部分，主要是對100所高校的思政專業(yè)碩士生課程設置情況展開調(diào)查和研究，從課程結(jié)構(gòu)安排和各板塊具體開設科目兩方面對每個學校的培養(yǎng)方案（課程設置情況）進行逐一調(diào)查統(tǒng)計和比較分析，從中把握思政專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀。第三部分，主要是分析課程體系中的存在問題及其原因。主要問題有：課程體系劃分缺乏統(tǒng)一標準、課程結(jié)構(gòu)和比例失衡、核心課程設置欠規(guī)范、課程內(nèi)容缺乏層級性、課程設置對個體關(guān)注不夠以及課程功能性不強等。造成問題的原因主要表現(xiàn)為：課程觀念錯誤、課程權(quán)力主體的參與性較差、缺乏科學的課程理論和學科理論支撐、師資力量不強和擴招及生源復雜化五個方面。最后一部分，提出了課程體系建設的目標以及所遵循的原則，并提出了改革的方向與思路：優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、核心課程設置標準化、保持課程內(nèi)容合理的深度、廣度和梯度、構(gòu)建柔性化和個性化的課程體系、增加前沿性課程和增強課程功能性和實用性等幾個方面。希望本文的研究為思政專業(yè)碩士生課程體系建設提供新的視角，并且對提高思政專業(yè)碩士生整體的培養(yǎng)質(zhì)量有所幫助。
【關(guān)鍵詞】：思想政治教育專業(yè) 碩士研究生 課程體系
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G643.2;D64-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-14
• （一） 問題的提出8-9
• （二） 研究綜述9-12
• （三） 研究意義12-13
• （四） 研究思路和方法13-14
• 一、 相關(guān)概念及理論概述14-18
• （一） 課程的概念14-15
• 1. 課程14
• 2. 研究生課程14-15
• （二） 課程體系的概念15-16
• 1. 課程體系15
• 2. 課程體系建設15-16
• （三） 相關(guān)理論16-18
• 1. 學科結(jié)構(gòu)課程理論16-17
• 2. 人本主義課程理論17
• 3. 社會改造課程理論17-18
• 二、 思想政治教育專業(yè)碩士研究生課程體系現(xiàn)狀的調(diào)查與分析18-23
• （一） 課程體系的板塊構(gòu)成18-20
• 1. 課程體系的劃分18-19
• 2. 課程體系結(jié)構(gòu)中各板塊課程所占比例19-20
• （二） 各板塊課程的具體開設情況20-23
• 1. 公共課板塊21
• 2. 專業(yè)基礎課板塊21-22
• 3. 專業(yè)課（專業(yè)方向課）板塊22
• 4. 選修課板塊22
• 5. 實踐環(huán)節(jié)板塊22-23
• 三、 思想政治教育專業(yè)碩士研究生課程體系存在的問題及原因分析23-31
• （一） 思想政治教育專業(yè)碩士研究生課程體系存在的問題23-28
• 1. 課程體系劃分缺乏統(tǒng)一標準23-24
• 2. 各板塊課程結(jié)構(gòu)比例失衡24-25
• 3. 核心課程設置差異性較大，缺乏規(guī)范性25
• 4. 課程內(nèi)容設置缺乏層級性和研究性25-26
• 5. 課程設置對個體之間的差異性關(guān)注不夠，缺乏針對性26-27
• 6. 課程內(nèi)容陳舊，前沿性難以凸顯27
• 7. 課程功能弱化，缺乏實用性27-28
• （二） 思想政治教育專業(yè)碩士研究生課程體系存在問題的原因28-31
• 1. 重科研輕教學、重論文輕課程的錯誤觀念28
• 2. 課程主體的權(quán)力發(fā)揮不當，享用主體的參與性較差28-29
• 3. 缺乏系統(tǒng)的研究生課程理論體系和成熟的學科理論體系支撐29-30
• 4. 專業(yè)師資隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高30
• 5. 碩士生的擴招及其學科背景的復雜性30-31
• 四、 思想政治教育專業(yè)碩士研究生課程體系的建設31-40
• （一） 思想政治教育專業(yè)碩士研究生課程體系建設的目標31-34
• 1. 目標來源31-33
• 2. 建設目標的確立33-34
• （二） 思想政治教育專業(yè)碩士研究生課程體系建設的原則34-35
• 1. 專業(yè)實用性原則34-35
• 2. 主體需求性原則35
• 3. 開放性原則35
• （三） 思想政治教育專業(yè)碩士研究生課程體系建設的思路35-40
• 1. 統(tǒng)一課程分類，優(yōu)化各板塊課程結(jié)構(gòu)35-36
• 2. 從學科專業(yè)的角度出發(fā)，設置科學性、標準36-37
• 3. 精選教材，保持課程內(nèi)容合理的深度、廣度和梯度37
• 4. 豐富課程資源，構(gòu)建柔性化和有針對性的課程體系37-38
• 5. 開設靈活性和前沿性課程，增強課程內(nèi)容的動態(tài)性和前瞻性38-39
• 6. 以價值為導向，強化課程的功能性和時代性39-40
• 結(jié)束語40-41
• 致謝41-42
• 參考文獻42-44
• 附錄44-58

【參考文獻】

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本文編號：251098