本文關(guān)鍵詞：思想政治理論，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高校思想政治理論課的定位及其作用

發(fā)布時間:2011-12-31　　瀏覽次數(shù):

高校思想政治理論課的定位及其作用

徐瑞方

在我國高校普遍開設的思想政治理論課，這是由我國社會主義制度的性質(zhì)所決定的，是執(zhí)政黨的指導思想和執(zhí)政理念在高校的傳播和貫徹，是培養(yǎng)大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道。今天我們能充分認識高校思想政治理論課的定位及其作用是十分重要的。

一

給高校思想政治理論課定位，首先是要充分認識這門課的性質(zhì)和內(nèi)涵。

這門課的性質(zhì)是什么？或者說這門課應歸于那一類課程？譬如，從事這門課教學的老師，當他走上講臺時，可能會認為這是政治課；而下面聽課學生可能會認為這是政治宣傳課、政治說教課、政治灌輸課；一些校級領(lǐng)導會認為這是上級部門布置下來的硬課程，動搖不得，否則我的位子難保；其他專業(yè)課的老師會認為，這種課我也會上，沒必要占用這么多課時，還不如讓出一些課時給我的專業(yè)課；家長會認為這種課應該為那些思想品德不好的學生開設，自己的孩子思想品德沒問題，這類課應該免修，甚至學費也應當少繳等等……。

我認為這些模糊思想的產(chǎn)生要作具體分析：高校思想政治理論課是執(zhí)政黨執(zhí)政理念的主旋律，涉及是上層建筑的意識形態(tài)領(lǐng)域，應該屬于政治課，這是毋庸置疑的。但是高校政治理論課的教師不是承擔一般的傳道、解惑和授業(yè)職責。他傳播的是執(zhí)政黨的指導思想，高揚的是馬克思主義的偉大旗幟。在這旗幟下，每個人都是平等的。教師絲毫不具有天生的馬克思主義面孔，或者是一副絕對真理在握的樣子。師生之間應當進行平等的對話，做到以理服人，以情感人，以教師自身豐富的知識和社會閱歷，以扎實的理論功底和理性的思辨能力去獲得學生的共同語言。在這一過程中具有宣傳、說教和灌輸?shù)奶攸c也是可以理解的。

實際上，在大學生時代接受的任何一門課程，都具有宣傳、說教和灌輸?shù)墓δ�，只不過其他的許多專業(yè)課，對不同年級的學生來說都是新課，并且能帶來功利，學生們魚貫似走進教室，為的是獲得就業(yè)的技巧和本領(lǐng)，教師一言堂的講課方式根本不會引起學生的逆反心理。思想政治理論課有其自身的特點，要進行準確的定位。

首先，是信念定位。信念是思想范疇，屬于精神領(lǐng)域。人的本質(zhì)除了有追求物質(zhì)享受的欲望之外，還應具有精神追求的動力。在社會發(fā)展的過程中，精神追求的層面應該始終超越物質(zhì)的層面，才有社會不斷文明與進步。溫家寶總理曾經(jīng)語重心長地告誡大學生要經(jīng)常仰望星空，一個不能仰望星空的民族是沒有希望的民族。記得在一次課堂上，一位同學也問我這樣一個問題：“老師，你站在講臺上講馬克思主義，是出于職業(yè)的需要呢？還是你內(nèi)心里確實信仰馬克思主義�！蔽抑甭实刈髁嘶卮穑骸拔业娜朦h要早于讀大學選擇的專業(yè)，入黨是懷著對黨的事業(yè)的崇高理想，至今不渝。而當年選擇的專業(yè)也決定了我今天的職業(yè)。當然，選擇專業(yè)是純屬個人的興趣和愛好，在大學生的群體中喜歡這一專業(yè)的并不多。但20多年的工作經(jīng)歷和社會閱歷的積累，使我越發(fā)堅定了對黨的信仰，這其中的艱辛和欣慰是旁人體會不到的�！币虼�，我認為 從事這一行的教師，應該要有崇高的使命感和榮譽感，正如胡錦濤同志所指出：“全面實施素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應該成為教育工作的主題�！彼枷胝握n教師缺乏理想，底氣不足是要出問題的。

其次，學理定位。應該充分認識思想政治理論課是一門學科，是一門專業(yè)。它向全校的大學生開課，更說明了該課程的重要性和地位。平時我們可以說一個概念外延越大，內(nèi)涵越淺；外延越窄，內(nèi)涵越深。外行教師也認為，這類課授課的學生面這么廣，根本就沒什么內(nèi)容，這是不對的。授課的學生面廣，正是說明了該課程的重要性和深刻性。大學生的教育是人才的教育，大學生的培養(yǎng)是德智體美全面素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏思想政治素質(zhì)的教育，任何專業(yè)的教育都是失敗的。當然，學科的深刻，要有深厚的學理為支撐，要有其自身的獨特性，系統(tǒng)性和科學性。這門學科往往被學生們輕視的還有一個很重要的原因，就是認為思想政治課就是圍繞形勢政策和黨的方針政策轉(zhuǎn)。這個問題應從兩方面看，一方面作為政治課是不可能離開當下的時事政治，任何政治課都必須堅持執(zhí)政黨的指導思想和基本原則。但由于我黨的執(zhí)政地位幾十年沒有發(fā)生變化，也不可能變化；思想基本路線也沒有改變，也不可能改變。因此，一些學生就會產(chǎn)生對政治的心理麻木和疲勞情緒。認為十幾年學生時代的政治課就是一些老套套。另一方面，教師在授課中忽視了該學科的學理基礎(chǔ)。其實，在今天高校政治理論課教學新方案實施中的4門必修課，各自都有自己的學理基礎(chǔ)。其中，“原理”課是從基本理論角度闡明什么是馬克思主義？為什么要始終堅持馬克思主義？如何堅持和發(fā)展馬克思主義？“綱要”課是從中國近現(xiàn)代歷史的角度，說明中國人民為什么選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路；“概論”課是從馬克思主義基本原理與中國革命、建設和改革的實際相結(jié)合的理論成果角度，說明為什么馬克思主義要中國化，什么是中國化的馬克思主義，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想對中國革命、建設和改革，實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要性，從而堅定在黨的領(lǐng)導下走中國特色社會主義道路的理想信念；“基礎(chǔ)”課主要是進行社會主義道德教育和法制教育，幫助大學生樹立社會主義榮辱觀，提高大學生思想道德素質(zhì)，澄清大學生成長過程中遇到的實際問題。這4門課是一個有機的整體，“原理”課基礎(chǔ)性、學理性最強，“概論”課的實踐特色、民族特色、時代特色鮮明，“綱要”課以歷史的深度和厚重見長，“基礎(chǔ)”課則注重應用性和實踐性。它們充分體現(xiàn)了歷史和邏輯的統(tǒng)一，學理和實際的統(tǒng)一，理論和實踐的統(tǒng)一。正如黑格爾說過：同一個真理，老人會說，小孩子也會說，但小孩子不會了解真理走過的整個世界和歷史。這是很有道理的。

第三，態(tài)度定位。毛澤東曾經(jīng)說過：世界上怕就怕“認真”二字，共產(chǎn)黨人就最講認真。在當今大學生所讀的課程中，可以說沒有一門課程的設置受到黨中央如此重視，對教材的編寫，課程的設置，內(nèi)容和課時安排都經(jīng)過了政治局常委集體討論，做出明確的規(guī)定。這說明大學生的思想政治理論課，上牽著中央領(lǐng)導同志的殷切希望，下連著莘莘學子對政治理論課的接受程度�？梢哉f，這其中承擔政治理論課教學任務的教師起著關(guān)鍵作用。但要講好政治理論課不那么簡單，課程本身的非功利性，在當今的市場經(jīng)濟氛圍中，在大學生中容易產(chǎn)生一種逆反心理。如果說，教學的一般原則是不能離開教學大綱外，那么，教學效果如何就要看教師自身的教學方法和手段，去施展自身的十八般武藝：專題討論、多媒體教學、社會考察、論文寫作、演講比賽等。一句話，讓課程能夠進大學生頭腦，得到學生們的認可，起到積極的效果。這一過程就要看教師的態(tài)度是否認真，方法是否創(chuàng)新，這是需要花大力氣的，沒有蠟炬成灰的奉獻精神是很難做到的。中國哲學家張載說過，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平�！苯裉欤鳛檎卫碚撜n教師無論是個體還是群體都承擔不起如此重的使命，但是，，封建社會的文人學士況且有如此抱負，我們也完全能夠做到在三尺講臺上，不忘人民教師的光榮稱號，時代的使命，人民的重托。

第四，組織措施定位。毛澤東同志說過：政治路線確定之后，干部就是決定因素。打造一支高素質(zhì)的從事高校政治思想理論課教學的教師隊伍是十分重要的，應該引起各級教育部門和有關(guān)領(lǐng)導的高度重視。第一，這支隊伍要有高門檻的準入制度，并不是任何人都可以承擔這門課的教學工作的。以往人們認為政治理論課教師都是“萬金油”教師，拿起教材誰都會上課，成員中有學生輔導員隊伍中退下來的，從行政崗位上調(diào)劑下來的，還有其他專業(yè)改行過來的等同志�？傊沁@門課誰都能湊合。形成了這支隊伍總體理論水平不高，教學水平也就可想而知了。因此，今后對新加入這一行的教師應該有一定的學歷和專業(yè)背景要求。第二，要有嚴格的教學評估和考核制度，目前各高校都一套教學評估體系，對那些確實因教學水平差，方法落后，同學反映強烈的教師應該及時更換。第三，要有培訓提高機制，在現(xiàn)有的教師隊伍中，尤其對青年教師要建立傳、幫、帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教學水平在整體上得到不斷提高。第四，要有一定的經(jīng)濟收入保障。從事政治理論課的教師大多沒有自己的“自留地”和各項副業(yè)可搞，整體收入不高，這需要上級有關(guān)部門給予關(guān)心，我們常說事業(yè)留人，實質(zhì)上也是待遇留人。要有一定的措施，保證政治理論課教師的收入水平不低于本校教師的平均水平，否則，自己看不起自己，也被他人看不起。

二

思想政治理論課究竟起到怎樣的作用，作用有多大。圈內(nèi)的人士可能認為這門課不以為然。圈外的人士認為，它關(guān)系到大學生的世界觀改變，人生價值的選擇，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，大學生隊伍中出現(xiàn)了一位馬佳爵同學，認為是思想政治理論課的失敗，而圈內(nèi)的領(lǐng)導同志認為，大學生隊伍中涌現(xiàn)出的一大批洪戰(zhàn)輝、馮艾等優(yōu)秀學生代表，是思想政治理論課的積極成果。我認為，圈內(nèi)人士的不以為然的態(tài)度可能只是少數(shù)，而圈外人士的期望值過高，也許會失望。而學校領(lǐng)導將自己優(yōu)秀學生的事跡，歸咎于思想政治理論課的作用，這也使人感到有一種硬往自己臉上貼金的嫌疑。我認為，應該看到大學生的政治素質(zhì)的提高是一項系統(tǒng)工程，思想政治理論課是其中的一個環(huán)節(jié)，其實學校的眾多社團活動，暑期實踐，黨團組織，輔導員工作等，都對大學生的世界觀、人生觀和價值觀轉(zhuǎn)變起到了積極的作用。那么思想政治理論課起到什么作用呢？我認為包括以下四個方面：

一是感悟的啟迪�！叭纸�(jīng)”的首句是“人之初，心本善�！濒斞刚f，即使是一個天才，他的第一聲啼哭也不會是一首好詩。一個人的成長過程，也是不斷感悟的啟迪過程。這里的家長、各級學校、社會條件、甚至一段生活閱歷都會起到積極作用。大學生時代是即將走上社會的最后學習時期，給予積極的感悟并沒有結(jié)束。思想政治理論課教師應該以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、社會閱歷去啟迪人生。

二是知識的傳授。感悟畢竟是經(jīng)驗的，經(jīng)驗必須要有理論的支撐，否則就像天上的白云，飄忽不定。目前的大學生所學的4門必修課，各自有自身的理論特點，尤其是“原理”課，是從整體上概括了馬克思主義的基本原理，是科學的世界觀和方法論，原理本身雖然比較抽象，但它由一系列的知識點、概念和范疇組成，具有內(nèi)在的、嚴密的邏輯性，認真教授這方面的知識是十分重要的。這就要求我們教師具有深厚的理論根基，較強的科研能力，還要有高超的授課藝術(shù)。這三者是統(tǒng)一的。

三是信念的確立。大學生是具有激情，富有理想，朝氣蓬勃的群體。但他們沒有走上社會，人生經(jīng)歷不豐富，一方面對有些事情容易陷入理想化，另一方面又會感到不理解和困惑。尤其是當今社會上的一些負面的價值觀念和理想判斷，經(jīng)常影響著學生們的日常學習和生活，大學早已不是一塊純凈的世外桃源。這并不是一件壞事。它有助于大學生畢業(yè)后走上工作崗位，積極面臨各方面的挑戰(zhàn)。但在大學時代，通過教師的一系列教學活動，讓學生們在比較中選擇，困惑中認清，逐步確立各自的理想信念很重要。我們不可能期望大學生都具有整齊劃一的信念，這不僅可笑，也沒有現(xiàn)實基礎(chǔ)。但我們可以積極引導大學生們確立不同層次的理想信念，如，當看到社會的一些消極和陰暗面時，一些學生喜歡高談闊論，似乎境界很高，就是不把自己放進去，遇到個人的行為和處理生活小事時，卻又失去了方向。

四是行動的引導。無論是怎樣層次的理想信念，最終都可以落實在行動中得到體現(xiàn)，大學生的日常行為也反映了其整體的思想素質(zhì)。就拿校園社團活動來說，既有高層次的專家講座，也有陶冶藝術(shù)情操的各類文化活動，更有社會流行的大眾娛樂文化，如那些影視明星、歌星的粉絲，在大學生的群體中也有大量存在，“超女，”“好男兒”的等PK活動，大學生中也有許多知音，還有個別大學生沉迷于網(wǎng)絡世界中一些庸俗無聊的東西等。作為思想政治理論課的教師有責任引導大學生，指出那些活動具有永久的魅力，那些只是曇花一現(xiàn)。引導大學生參與積極高層次的校園文化活動，對于提高身心健康是十分重要的。

  本文關(guān)鍵詞：思想政治理論，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。