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思想政治教育心理學研究綜述

發(fā)布時間：2013-05-13 點擊次數(shù)：次

　一、思想政治教育心理學研究的基本成果近年來，隨著思想政治教育學科研究的不斷深化和思想政治教育心理學的不斷發(fā)展，使得思想政治教育學與心理學的結(jié)合更加緊密，從心理學的視角對思想政治教育過程中出現(xiàn)的心理現(xiàn)象、心理問題和心理規(guī)律的探討更加深入，促進了思想政治教育科學化的進程。概括起來，思想政治教育心理學的研究成果集中在以下幾個方面：
　　1．對建立思想政治教育心理學必要性的研究思想政治教育心理學是在“思想政治教育科學化”背景下創(chuàng)建的，其直接目的是為了提高思想政治教育的科學性和有效性。在思想政治教育心理學誕生之初至今，許多學者都系統(tǒng)論證了創(chuàng)建思想政治教育心理學的必要性和可行性，認為思想政治教育是針對人的教育，思想政治教育學科的發(fā)展只有遵循人的心理規(guī)律才能建立在科學的基礎(chǔ)之上。因此，思想政治教育學必須借鑒心理學的相關(guān)研究成果。其主要觀點如下：
　　第一，從人的心理、意識、思想的內(nèi)在聯(lián)系入手，論證思想政治教育學與心理學結(jié)合的科學性。這種觀點認為，人的心理、意識、思想具有相通性，它們都是人的精神現(xiàn)象，都是人腦的機能，都以客觀現(xiàn)實為源泉和內(nèi)容，以實踐活動為場所。其中，心理是基礎(chǔ)，在心理的基礎(chǔ)之上發(fā)展為意識，再在意識的基礎(chǔ)之上，，經(jīng)過理性思維上升為思想。由于人的意識和思想具有一致性，不可截然分開，習慣于統(tǒng)稱為思想意識。
　　由此可見，心理是思想意識形成的基礎(chǔ)，同時又滲透在思想意識當中。思想意識是心理的高級形式，是在心理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。思想意識的發(fā)展變化受心理的影響和制約，心理活動的方向和內(nèi)容又受思想意思想理論教育導刊 思想政治教育研究識的支配，心理和思想意識密不可分，相互作用。因此，要通過思想政治教育解決人們的政治態(tài)度、思想認識和道德覺悟問題，就必然涉及人的心理層面，需要探討影響人們政治思想品德背后的心理因素。思想政治教育必須以心理學為基礎(chǔ)和依據(jù)，把心理學的成果融合、貫穿于思想政治教育的基本理論和原則方法之中，只有這樣，才能把思想政治教育奠定于科學的基礎(chǔ)之上。
　　第二，從方法論的角度，論證思想政治教育心理學建立的合理性。這種觀點認為，傳統(tǒng)思想政治教育理論的研究視角一般側(cè)重于教育者和教育內(nèi)容，而對教育對象和教育過程研究不夠。這使得教育對象的主體性難以確立，教育對象只能被動地接受教育者灌輸?shù)膬?nèi)容，難以將它內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)和思想意識。在教育對象的主體意識日益強化，以人為本的思想政治教育理念得到認同的今天，需要加強對教育對象的本體研究，特別是心理研究。而心理學對教育對象的心理過程和個性心理特征、教與學過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的研究為思想政治教育心理學提供了豐富的研究成果，心理學的實驗方法為思想政治教育提供了科學的研究手段，可以借鑒到思想政治教育過程之中。因此，思想政治教育心理學的相關(guān)研究能夠拓寬思想政治教育學的研究視角，更加全面、系統(tǒng)地研究教育對象，從教育對象的心理現(xiàn)象、心理過程及其發(fā)展變化的規(guī)律入手，使思想政治教育更加貼近教育對象的心理特點和思想實際，從而提高思想政治教育的科學性和實效性。
　　第三，從現(xiàn)實需要入手，論證思想政治教育學借鑒心理學研究成果的必要性。思想政治教育是一種實踐活動，必須隨著時代的變化和黨的中心任務的確定調(diào)整工作重點。在革命和戰(zhàn)爭年代，社會主要矛盾表現(xiàn)為階級矛盾。此時，思想政治教育的重點是政治教育和思想教育。在社會主義建設(shè)時期，隨著社會主要矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩酀M足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需要，思想政治教育的主要任務也要隨之調(diào)整。特別是在改革開放和社會轉(zhuǎn)型時期，世界正在發(fā)生深刻的變化，人們處在一個思想大活躍、觀念大碰撞、文化大交融的時代，各種思想觀念、意識形態(tài)、價值取向有融合有斗爭，有吸納有排斥，有滲透有抵御，人們產(chǎn)生了更多的精神困惑、思想沖突和心理問題，使得思想政治教育面臨的形勢更復雜、任務更繁重、工作更艱巨。
　　面對新形勢新情況，要增強思想政治教育的時代性及針對性、實效性和主動性，就必須借鑒心理學的理論和方法，從解決教育對象的心理問題、提高心理素質(zhì)入手，挖掘教育對象的主體意識，培養(yǎng)他們的自律意識，提高道德選擇能力，以及增強在紛繁復雜的社會環(huán)境中適應社會和自我發(fā)展的能力。如果思想政治教育忽視人們的心理需求和心理困惑，依照傳統(tǒng)思想政治教育的模式，就會失去其生命力。
　　2．對思想政治教育心理學的基礎(chǔ)理論研究思想政治教育心理學的基礎(chǔ)理論包括思想政治教育心理學的研究對象、學科性質(zhì)、基本范疇、內(nèi)容體系、學科特點、研究意義、研究方法、理論基礎(chǔ)，等等。思想政治教育心理學以往的研究對以上問題都進行了探討，并且對其中大部分問題基本形成了共識，如對思想政治教育心理學的研究對象、學科性質(zhì)、學科特點、研究意義、研究方法等方面學界的意見比較一致。以思想政治教育心理學的研究對象為例，學界一致認為思想政治教育心理學的研究對象是思想政治教育過程中心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其變化的規(guī)律。如姜相志主編的《思想政治教育心理學》指出：
　　思想政治教育心理學是研究人們在思想政治教育過程中心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學。
　　郭崇岳著的《思想政治教育心理學》指出：思想政治教育心理學是研究思想政治教育過程中人們心理活動規(guī)律及如何遵循人們心理活動規(guī)律去實施思想政治教育的一門科學。
　　胡凱、榮復康著的《思想政治教育心理學》指出：思想政治教育心理學以人們的思想行為形成和發(fā)展的心理規(guī)律以及依據(jù)這種心理規(guī)律對人們進行思想政治教育的規(guī)律作為研究對象。以上表述雖然不完全一致，但沒有原則上的分歧。

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