本文關鍵詞：思想政治教育心理學研究綜述，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

思想政治教育研究

教育內(nèi)容和教育方法、教育對象與教育環(huán)境之間的心理矛盾。由于教育對象在接受教育之前就已經(jīng)形成了自己的思想道德品質(zhì)和心理特質(zhì)。因此，在思想政治教育過程中，教育對象已有的思想方法、價值觀念、思維方式和心理定勢必然會對思想政治教育活動產(chǎn)生影響，與教育內(nèi)容、教育方法和教育環(huán)境產(chǎn)生心理矛盾。當心理矛盾協(xié)調(diào)發(fā)展時教育對象就會產(chǎn)生接受心理，反之將產(chǎn)生不接受心理，懷疑甚至抵制思想政治教育。這些矛盾在深層次上體現(xiàn)在認識、情感、意志、態(tài)度等心理因素中，在淺層次上體現(xiàn)為人們某種心理上的不平衡，從而影響思想政治教育的效果。在上述心理矛盾中，思想政治教育者為主導的施教系統(tǒng)與受教育者主體的接受心理之間的矛盾是思想政治教育過程中的基本心理矛盾。其中，思想政治教育者為主導的施教系統(tǒng)是推動基本心理矛盾發(fā)展的主要方面，受教育者的接受心理是該基本心理矛盾發(fā)展不可忽視的次要方面，二者在一定的條件下相互轉(zhuǎn)化。對思想政治教育過程中基本心理矛盾的解決過程就是思想政治教育過程心理規(guī)律的揭示過程。

心理規(guī)律是指人們的心理現(xiàn)象和心理過程中本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系，及其表現(xiàn)出的確定不移的發(fā)展趨勢。它分為三個層次：第一層次的心理規(guī)律即心理的根本規(guī)律、總規(guī)律；第二層次（中觀規(guī)律）表現(xiàn)為兩個系列，一是心理與身體活動、客觀現(xiàn)實、實踐活動的關系等外部關系的規(guī)律，一是心理的內(nèi)部關系的規(guī)律；第三層次（微觀規(guī)律）是以上規(guī)律在各種具體心理現(xiàn)象中的反映。思想政治教育過程中的基本心理規(guī)律可表述為：思想政治教育者為主導的施教系統(tǒng)必須適合受教育者的接受心理的規(guī)律。這一規(guī)律包括兩個方面的內(nèi)容：一方面，教育者的施教必須適應受教育者的接受心理，這樣，思想政治教育才會產(chǎn)生效果；另一方面，教育者施教又不能僅僅是被動地適應受教育者的接受心理，還應當主動超越受教育者的接受心理，即主動調(diào)節(jié)受教育者的接受心理使其接受教育，以達到思想政治教育的目的。對思想政治教育過程中心理規(guī)律的進一步闡釋和揭示將是思想政治教育心理學的重要任務。[10]

5．對思想政治教育環(huán)境的心理研究

思想政治教育是在一定環(huán)境中進行的。家庭、學校、社區(qū)、單位及社交范圍等社會小環(huán)境對思想政治

教育都會產(chǎn)生影響；不同時代、不同國家、不同地區(qū)、不同社會制度、不同民族、不同階級等社會大環(huán)境對思想政治教育也有影響；甚至地理條件、氣候、季節(jié)、生態(tài)等自然環(huán)境對思想政治教育也會產(chǎn)生不同程度的影響。環(huán)境對思想政治教育的影響有些是間接的，即環(huán)境通過影響人的心理，進而影響思想政治教育活動；有些是直接的，即思想政治教育的心理氛圍直接對思想政治教育活動產(chǎn)生影響。思想政治教育心理學對環(huán)境的研究主要集中在探討心理環(huán)境與思想政治教育的關系，研究思想政治教育的心理氛圍如何通過影響人的心理進而影響人的行為，以促進思想政治教育目標的達成。

第一，思想政治教育的社會心理氛圍。從社會心理氛圍的角度，民眾心理、民族心理、社會輿論都是開展思想政治教育的心理背景，在很大程度上影響思想政治教育的順利開展。因此，思想政治教育要把握人們的社會心理特征，使思想政治教育在內(nèi)容和形式上都符合民眾的心理需要，順乎民心，合乎民意。當然，思想政治教育對民眾心理的依賴并不是被動的，而是積極的、能動的。思想政治教育可以影響民眾心理。通過積極的思想政治教育和廣泛的輿論宣傳，，可以引導廣大人民群眾產(chǎn)生健康、正確的民眾心理，從而進一步推動思想政治教育活動的開展。

第二，思想政治教育的群體心理氛圍。群體心理是指普遍存在于群體成員頭腦中，并反映群體社會關系的共同心理特征與心理傾向。群體心理一旦形成，就會形成一定的群體心理氛圍，使全體成員產(chǎn)生認同感和心理連動性，影響群體成員的心理和行為。因此，群體心理氛圍是影響思想政治教育開展的重要因素。群體心理氛圍的研究主要圍繞正式群體和非正式群體對個體心理的影響來展開，探討如何發(fā)揮群體氛圍的積極作用，充分運用群體凝聚力和群體壓力開展思想政治教育，以及如何發(fā)揮非正式群體的積極作用，避免其消極作用，利用非正式群體做好思想政治教育工作。該部分研究與教育對象的群體心理研究有交叉之處。

第三，思想政治教育的人際心理氛圍。思想政治教育的人際心理氛圍研究思想政治教育過程中教育者和教育對象之間人際交往、人際互動的特點，思想政治教育過程中形成的人際關系的特點、影響因素、

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