本文關(guān)鍵詞：中國共產(chǎn)黨思想政治教育史研究進(jìn)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中國共產(chǎn)黨思想政治教育史研究進(jìn)展 投稿：譚儔儕

[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1002-5707(2014)8-0006-13中國共產(chǎn)黨思想政治教育史30年研究取得了一系列重要成果，形成了學(xué)科共識(shí)，界定了學(xué)科性質(zhì)，明確了學(xué)科對(duì)象，規(guī)范了學(xué)科任務(wù)，構(gòu)建了學(xué)科體系，拓展了學(xué)科領(lǐng)域，…

摘要：農(nóng)村集體資金、資產(chǎn)、資源一直是農(nóng)村干部和群眾關(guān)注的焦點(diǎn)，也是農(nóng)村工作的難點(diǎn)。做好農(nóng)村“三資”管理工作，對(duì)于維護(hù)農(nóng)村和諧穩(wěn)定發(fā)展、保障農(nóng)民群眾合法權(quán)益，具有十分重要的意義，同時(shí)也是農(nóng)經(jīng)管理者的責(zé)任。為切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村財(cái)務(wù)規(guī)范化管理，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村基層…

摘要：內(nèi)部控制是一個(gè)單位內(nèi)部管理制度中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。事業(yè)單位會(huì)計(jì)內(nèi)部控制是其內(nèi)部管理控制的核心，關(guān)系到其資產(chǎn)的安全和完整，也關(guān)系到事業(yè)單位活動(dòng)會(huì)計(jì)資料反映的可靠性與正確性。隨著中國產(chǎn)權(quán)改革的進(jìn)一步深入，很多事業(yè)單位也面臨著融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的…

作者：王樹蔭韓華溫靜

思想教育研究 2014年11期

　　[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1002-5707(2014)8-0006-13

　　中國共產(chǎn)黨思想政治教育史30年研究取得了一系列重要成果，形成了學(xué)科共識(shí)，界定了學(xué)科性質(zhì)，明確了學(xué)科對(duì)象，規(guī)范了學(xué)科任務(wù)，構(gòu)建了學(xué)科體系，拓展了學(xué)科領(lǐng)域，總結(jié)了基本經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步推進(jìn)中國共產(chǎn)黨思想政治教育史學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期新階段思想政治教育工作，提高思想政治教育的實(shí)效性和有效性，提供了有益借鑒。

　　一、中國共產(chǎn)黨思想政治教育史研究概況

　　(一)中國共產(chǎn)黨思想政治教育史文獻(xiàn)資料的整理出版

　　中國共產(chǎn)黨思想政治教育歷史資料是中國共產(chǎn)黨思想政治教育史研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，所謂“論從史出”，黨的思想政治教育史文獻(xiàn)資料大致包括三大類。

　　一是由權(quán)威部門編輯、出版的專題性資料。如：《軍隊(duì)政治工作歷史資料》(13冊(cè))、《思想政治工作文獻(xiàn)選編》、《毛澤東周恩來劉少奇朱德論黨的宣傳工作》、《毛澤東周恩來劉少奇朱德鄧小平陳云思想方法工作方法文選》、《黨的宣傳工作文件選編》(1—4冊(cè))、《黨的宣傳工作會(huì)議概況和文獻(xiàn)》(1951-1992)、《中國共產(chǎn)黨宣傳工作文獻(xiàn)選編》(1—4冊(cè))、《毛澤東鄧小平江澤民論思想政治工作》等。二是散見于其他文獻(xiàn)資料之中，需要總結(jié)、提煉的資料。如《建黨以來重要文獻(xiàn)選編》、《建國以來重要文獻(xiàn)選編》、《中共中央文件選集》、十一屆三中全會(huì)以來至十七大重要文獻(xiàn)選編等中央文件；毛澤東、劉少奇、周恩來、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平等領(lǐng)袖人物的選集、文集、文稿、講話等；中國共產(chǎn)黨思想政治教育歷史上親歷者的日記和回憶錄；各類報(bào)紙、刊物，特別是各根據(jù)地創(chuàng)辦的報(bào)刊雜志，如《新青年》、《共產(chǎn)黨》、《紅旗》、《紅星報(bào)》、《解放》、《群眾》、《新華日?qǐng)?bào)》、《解放日?qǐng)?bào)》等，有許多思想政治教育方面的重要內(nèi)容。三是學(xué)者、學(xué)界收集、整理的文獻(xiàn)資料。如：李德芳等主編的《中國共產(chǎn)黨思想政治教育史料選編》。

　　(二)中國共產(chǎn)黨思想政治教育史教材和著作的編寫與出版

　　思想政治教育作為一項(xiàng)工作、一個(gè)專業(yè)、一門學(xué)科，是三個(gè)不同的概念，工作、專業(yè)、學(xué)科也是思想政治教育發(fā)展過程中的次序排列，先有工作、再有專業(yè)、然后有學(xué)科。為了人才培養(yǎng)的需要，思想政治教育專業(yè)教材在深入地學(xué)術(shù)研究展開之前面世。思想政治教育史的情況大致也是如此。中國共產(chǎn)黨思想政治教育史教材代表作主要有：張耀燦主編的《中國共產(chǎn)黨思想政治工作史論》(面向21世紀(jì)課程教材、普通高等教育“九五”國家教委重點(diǎn)教材)、《中國共產(chǎn)黨思想政治教育史論》(教育部學(xué)位管理與研究生教育司推薦的研究生教學(xué)用書)、王樹蔭主編的《中國共產(chǎn)黨思想政治教育史》(面向21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材之一)。

　　30年來共出版中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的階段史、通史類著作20多種，代表性著作有：邱偉光主編的《思想政治教育史》、龔海泉主編的《黨的思想政治教育史》、許啟賢主編的《中國共產(chǎn)黨思想政治教育史》、王樹蔭著的《中國共產(chǎn)黨思想政治教育史綱(1919-1949)》和王樹蔭、王炎著的《中國共產(chǎn)黨思想政治教育史綱(1949-2009)》等。

　　30年來出版的專題史著作主要有：姜思毅主編的《中國人民解放軍政治工作史》、國防大學(xué)黨史黨建政工教研室編著的《中國人民解放軍政治工作史》(社會(huì)主義時(shí)期)、談松華主編的《大學(xué)思想政治教育簡(jiǎn)史》、龔海泉主編的《高等學(xué)校思想政治教育史》、王炎著的《新中國思想政治工作制度史》、李德芳、楊素穩(wěn)主編的《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村思想政治教育史》、石云霞著的《新中國成立以來中國共產(chǎn)黨思想理論教育歷史研究》(上、下)等。

　　(三)中國共產(chǎn)黨思想政治教育史學(xué)術(shù)論文的發(fā)表

　　中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的學(xué)術(shù)研究圍繞學(xué)科建設(shè)、歷史分期、階段史、專題史、重要人物、會(huì)議事件、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、當(dāng)代價(jià)值等多方面展開，發(fā)表各類文章600多篇。另外，全國有20多所高校思想政治教育專業(yè)為博士生、碩士生、本科生開設(shè)中國共產(chǎn)黨思想政治教育歷史類課程，部分高校設(shè)置了博士生、碩士生招生方向，，截至2013年，撰寫的中國共產(chǎn)黨思想政治教育史方面的博士學(xué)位論文有20余篇、碩士學(xué)位論文120多篇。

　　(四)中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的立項(xiàng)與獲獎(jiǎng)

　　思想政治教育、思想政治教育史學(xué)科建設(shè)與國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的繁榮發(fā)展同步，一批具有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義的選題成為各級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，一批優(yōu)秀成果獲得各類重要獎(jiǎng)項(xiàng)。馬克思主義理論研究和建設(shè)工程項(xiàng)目、國家社科基金項(xiàng)目、教育部人文社科項(xiàng)目、各省市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目都逐步增加了思想政治教育學(xué)科、包括思想政治教育史學(xué)科的項(xiàng)目設(shè)置。如《中國共產(chǎn)黨思想政治教育史》與《思想政治教育學(xué)原理》一起入選了馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教育部高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)教材編寫課題、教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目。張耀燦2003-2005年主持了“新世紀(jì)高校百門精品教材出版計(jì)劃”項(xiàng)目“中國共產(chǎn)黨思想政治教育史研究”。一批優(yōu)秀成果獲得了國家、教育部和各省市的社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)。如《中國共產(chǎn)黨思想政治工作史論》2002年獲全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)、《中國共產(chǎn)黨思想政治教育史綱(1949-2009)》2013年獲第六屆高等學(xué)�？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)(人文社會(huì)科學(xué)三等獎(jiǎng))。

　　二、中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的學(xué)科性質(zhì)研究

　　中國共產(chǎn)黨思想政治教育史是一門研究黨的思想政治教育發(fā)生、發(fā)展的歷史規(guī)律的科學(xué)，即研究思想政治教育發(fā)生和發(fā)展的條件、環(huán)境、主體、客體、進(jìn)程、結(jié)果，以及形式內(nèi)容、組織機(jī)構(gòu)、方針原則、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。這門學(xué)科在思想政治教育學(xué)科中具有特殊地位，發(fā)揮著不可替代的基礎(chǔ)作用。研究中國共產(chǎn)黨思想政治教育史，加快思想政治教育史學(xué)科建設(shè)，既有推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的意義，又有促進(jìn)中共黨史學(xué)科發(fā)展的作用。

　　學(xué)界普遍認(rèn)為，中國共產(chǎn)黨思想政治教育史是在中共黨史和思想政治教育這兩門學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)上生長起來的一門交叉學(xué)科，既是中共黨史的分支學(xué)科，又是思想政治教育的分支學(xué)科，既屬于歷史學(xué)科，又屬于理論學(xué)科。一方面，中國共產(chǎn)黨思想政治教育史是中國共產(chǎn)黨歷史的重要組成部分，只有聯(lián)系中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)和改革的宏觀背景，圍繞黨的奮斗目標(biāo)和中心任務(wù)，才能科學(xué)認(rèn)知思想政治教育在不同歷史條件下的前因后果、本質(zhì)屬性和特點(diǎn)規(guī)律，才能客觀評(píng)價(jià)思想政治教育在黨的歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。另一方面，中國共產(chǎn)黨思想政治教育史是思想政治教育的重要組成部分，同思想政治教育學(xué)原理、思想政治教育方法論、比較思想政治教育學(xué)、思想政治教育經(jīng)典著作研究等共同構(gòu)成思想政治教育的學(xué)科體系。如果缺失了黨的思想政治教育史，思想政治教育學(xué)科就成為無源之水、無本之木，既無法對(duì)歷史進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)回溯和科學(xué)審視，又無法對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)做出有效地總結(jié)概括和批判繼承。

　　三、中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的歷史分期研究

　　在現(xiàn)有的40余部中國共產(chǎn)黨思想政治教育史著作、教材中，大多數(shù)著作、教材的歷史跨度是從建黨前后一直到書籍出版之時(shí)。學(xué)界對(duì)中國共產(chǎn)黨思想政治教育理論與實(shí)踐發(fā)展有了通史性的整體概述，較為全面地梳理了中國共產(chǎn)黨思想政治教育的歷史進(jìn)程，搭建起中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的研究框架和學(xué)科體系。但是，各種著作、教材對(duì)中國共產(chǎn)黨思想政治教育的歷史分期不盡相同，不少學(xué)者也撰文對(duì)歷史分期問題發(fā)表看法。按照歷史分期的劃分依據(jù)，主要有以中共黨史、新中國史分期為標(biāo)準(zhǔn)，以黨的思想政治教育自身發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，將中共黨史、新中國史分期和黨的思想政治教育自身發(fā)展相結(jié)合為標(biāo)準(zhǔn)等三種觀點(diǎn)。

　　(一)以中共黨史、新中國史分期為標(biāo)準(zhǔn)

　　思想政治教育學(xué)科初創(chuàng)時(shí)期，中國共產(chǎn)黨思想政治教育史脫胎于中共黨史、中國革命史和新中國史，歷史分期帶有強(qiáng)烈的黨史、革命史和國史印記，中國共產(chǎn)黨思想政治教育史著作、教材一般以此標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置編或章。如1988年邱偉光主編的《思想政治教育史》將黨的思想政治教育史劃分為新民主主義時(shí)期思想政治教育(1921年7月至1949年9月)、社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期思想政治教育(1949年10月至1976年10月)、社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期思想政治教育(1976年10月以來)等三編、九章；1991年黃小蕙等主編的《思想政治工作70年》設(shè)置準(zhǔn)備時(shí)期、黨的創(chuàng)立和第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、新民主主義到社會(huì)主義轉(zhuǎn)變時(shí)期、開始全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期、“文化大革命”時(shí)期、歷史性轉(zhuǎn)折時(shí)期、全面改革時(shí)期的思想政治工作等十章[1]；陳登才、董京泉主編的《中國共產(chǎn)黨思想政治工作史》，突出思想政治教育服務(wù)黨的中心任務(wù)這一特征，表述為黨為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和人民解放的思想政治工作(1921年7月至1949年9月)、黨為建立和建設(shè)社會(huì)主義中國的思想政治工作(1949年10月至1976年10月)、黨為全面改革開放建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的思想政治工作(1976年10月至1989年6月)、面向新世紀(jì)黨全面推進(jìn)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的思想政治工作(1989年6月至2001年1月)等四編、十五章。[2]

　　以中共黨史、中國革命史和新中國史作為中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的分期標(biāo)準(zhǔn)有其合理性和必然性。一方面，黨的思想政治教育是為黨的中心任務(wù)服務(wù)的，不同時(shí)期黨的中心任務(wù)決定了不同的思想政治教育，不同時(shí)期黨的中心任務(wù)的轉(zhuǎn)變決定了思想政治教育也必須隨之轉(zhuǎn)變。如土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的主要矛盾和黨的主要任務(wù)有很大的區(qū)別，兩個(gè)時(shí)期的思想政治教育的目標(biāo)、方向、內(nèi)容、原則和方法也必然有所不同。另一方面，20世紀(jì)80年代的中國共產(chǎn)黨思想政治教育史研究整體上處于起步階段，借鑒相關(guān)學(xué)科的研究成果和研究方法，有利于在較短時(shí)間內(nèi)積累起一定的研究基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

　　(二)以黨的思想政治教育自身發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)

　　隨著中國共產(chǎn)黨思想政治教育史研究的不斷深入，學(xué)界認(rèn)為黨的思想政治教育史具有自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其自身形成發(fā)展的內(nèi)在邏輯進(jìn)行歷史分期，廓清黨的思想政治教育孕育、產(chǎn)生、形成、成熟、發(fā)展、曲折、挫折、恢復(fù)、創(chuàng)新等歷史軌跡，使中國共產(chǎn)黨思想政治教育史真正成為一門具有科學(xué)分析框架的獨(dú)立學(xué)科。

　　最早嘗試以中國共產(chǎn)黨思想政治教育自身發(fā)展為分期標(biāo)準(zhǔn)的是徐昶賓的《中國共產(chǎn)黨思想政治工作史》，將思想政治工作史劃分為思想政治工作的開創(chuàng)時(shí)期(1919年5月至1927年7月)、黨的獨(dú)創(chuàng)性思想政治工作的形成時(shí)期(1927年8月至1935年1月)、黨的獨(dú)創(chuàng)性的思想政治工作趨于完備時(shí)期(1935年1月至1945年8月)、思想政治工作的發(fā)展時(shí)期(1945年8月至1949年9月)、思想政治工作的轉(zhuǎn)折時(shí)期(1949年10月至1956年9月)、思想政治工作的曲折發(fā)展時(shí)期(1956年9月至1966年4月)、思想政治工作的“左”傾錯(cuò)誤統(tǒng)治時(shí)期(1966年5月至1978年11月)、思想政治工作的恢復(fù)時(shí)期(1978年12月至1982年8月)、思想政治工作的創(chuàng)新時(shí)期(1982年9月至1987年11月)[3]。該書章目未使用中共黨史和國史詞語，試圖構(gòu)建起以思想政治工作為話語中心的歷史線索。雖然這一總結(jié)概括尚有不完善之處，但這種劃分?jǐn)[脫了以黨史、國史為分期標(biāo)準(zhǔn)的慣性思維，為黨的思想政治教育歷史分期提供了另一種視角。

　　以黨的思想政治教育自身發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歷史分期的代表作是1999年由張耀燦主編的《中國共產(chǎn)黨思想政治工作史論》，該書突破了中共黨史和國史的傳統(tǒng)思維，以思想政治教育理論和實(shí)踐過程的重要節(jié)點(diǎn)或重大事件為主線構(gòu)建歷史脈絡(luò)，將中國共產(chǎn)黨思想政治教育史劃分為思想政治工作的初創(chuàng)和形成時(shí)期(1921年7月至1935年1月)、思想政治工作的成熟時(shí)期(1935年1月至1945年8月)、思想政治工作的發(fā)展時(shí)期(1945年8月至1957年2月)、思想政治工作的曲折前進(jìn)和嚴(yán)重挫折時(shí)期(1957年3月至1978年12月)、思想政治工作的撥亂反正和發(fā)展的新時(shí)期(1978年12月至今)等五編、二十章，將遵義會(huì)議、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利、《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》、黨的十一屆三中全會(huì)等歷史發(fā)展的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)作為分期節(jié)點(diǎn)，這是一種大膽的設(shè)想和有益的嘗試，對(duì)探索中國共產(chǎn)黨思想政治教育的自身發(fā)展規(guī)律具有重要價(jià)值。但是，將國民革命、土地革命和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等主要矛盾、主要任務(wù)不同的時(shí)期，將全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期和“文化大革命”時(shí)期等黨的中心任務(wù)完全不同的時(shí)間段，將解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和新中國初期兩個(gè)不同社會(huì)性質(zhì)的歷史時(shí)期，合并作為思想政治教育的某一個(gè)發(fā)展時(shí)段，顯然有其不合理和不適當(dāng)之處；而將黨的思想政治教育重要文獻(xiàn)、重要會(huì)議、重大事件作為階段劃分的標(biāo)志，標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一。

　　(三)以中共黨史、新中國史和黨的思想政治教育自身發(fā)展相結(jié)合為標(biāo)準(zhǔn)

　　在探求思想政治教育史的形成發(fā)展規(guī)律過程中，許多研究者發(fā)現(xiàn)，黨的思想政治教育史與中共黨史、中國革命史、新中國史息息相關(guān)，不能脫離黨史、革命史和國史的發(fā)展線索而獨(dú)立進(jìn)行歷史分期。一些學(xué)者嘗試將二者結(jié)合起來對(duì)黨的思想政治教育史進(jìn)行研究，形成了既能展現(xiàn)思想政治教育的歷史背景和時(shí)代主題，又能表明思想政治教育自身發(fā)展的第三種分期標(biāo)準(zhǔn)。如龔海泉主編的《黨的思想政治教育史》，認(rèn)為黨的思想政治教育歷史發(fā)展可以分為三個(gè)大的階段，每個(gè)階段又分為若干歷史時(shí)期，分別是新中國成立以前黨的思想政治教育的創(chuàng)立與形成、新中國成立以后黨的思想政治教育的發(fā)展與挫折、新時(shí)期黨的思想政治教育的恢復(fù)與創(chuàng)新。由于第三種分期標(biāo)準(zhǔn)能夠基本兼顧前兩種標(biāo)準(zhǔn)的要求，彌補(bǔ)單一標(biāo)準(zhǔn)的不足，越來越多的研究者傾向于以此作為研究黨的思想政治教育史的合理范式。代表作有張耀燦主編的《中國共產(chǎn)黨思想政治教育史論》和王樹蔭主編的《中國共產(chǎn)黨思想政治教育史》。

　　我們認(rèn)為，根據(jù)中國共產(chǎn)黨的歷史發(fā)展、思想政治教育的本質(zhì)屬性以及中國共產(chǎn)黨思想政治教育史自身的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在特點(diǎn)，可以將中國共產(chǎn)黨思想政治教育史分為兩大時(shí)期、三大階段和若干小階段。新中國成立前，中國共產(chǎn)黨是革命黨，主要任務(wù)是反帝反封建，思想政治教育屬于新民主主義性質(zhì)范疇，為奪取新民主主義革命的勝利服務(wù)；新中國成立后，中國共產(chǎn)黨成為執(zhí)政黨，主要任務(wù)是進(jìn)行社會(huì)主義革命與建設(shè)，思想政治教育屬于社會(huì)主義性質(zhì)范疇，為社會(huì)主義革命和建設(shè)服務(wù)。將中國共產(chǎn)黨已經(jīng)完成和正在進(jìn)行的三件大事，即以革命、建設(shè)和改革為標(biāo)志劃分黨的歷史階段，中國共產(chǎn)黨思想政治教育史也可以分為三大階段。兩個(gè)時(shí)期和三大階段下面又可以分成許多小階段。這樣的思路符合黨史、革命史、國史的發(fā)展階段和歷史分期，也體現(xiàn)了思想政治教育為黨和國家的中心工作和中心任務(wù)服務(wù)的原則。

　　四、中國共產(chǎn)黨思想政治教育專題史研究

　　根據(jù)中國共產(chǎn)黨思想政治教育的歷史分期和階段劃分，學(xué)術(shù)界在“通史”研究的基礎(chǔ)上，階段史和專題史研究也取得了大量研究成果，幾乎涉及黨的思想政治教育的所有階段和各個(gè)領(lǐng)域。鑒于階段史與專題史有一定程度的交叉，本文以專題史形式綜述研究成果。專題史是一個(gè)專門性強(qiáng)、主題面廣的研究領(lǐng)域，以思想政治教育的某一要素、對(duì)象、人物、事件等為研究對(duì)象，翔實(shí)而清晰地展現(xiàn)其形成發(fā)展的歷史軌跡。

　　思想政治教育要素發(fā)展史研究考察的是思想政治教育目標(biāo)、任務(wù)、方針、原則、內(nèi)容、方法、制度、隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)構(gòu)設(shè)置等各個(gè)要素的歷史演變。目前僅有王炎著的《新中國思想政治工作制度史》，該書總結(jié)了新中國各個(gè)歷史時(shí)期思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)組織制度、管理體制、運(yùn)行實(shí)施機(jī)制以及各行各業(yè)思想政治教育相關(guān)制度。思想政治教育其他要素的發(fā)展研究散見于各類著作、論文之中。

　　重大事件中的思想政治教育研究是思想政治教育史不可或缺的部分，研究者對(duì)三灣改編、古田會(huì)議、紅軍長征、西安事變、延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中支前參戰(zhàn)、三大決戰(zhàn)、新中國初期各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的思想政治教育等進(jìn)行了總結(jié)思考。

　　人物研究是中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的重要領(lǐng)域，毛澤東、劉少奇、周恩來、鄧小平、江澤民、胡錦濤等主要領(lǐng)導(dǎo)人的思想政治教育研究已取得較大成績(jī)，如鄭永廷主編的《毛澤東思想政治教育的理論與實(shí)踐》、楊靜云主編的《毛澤東思想政治教育理論研究》、《劉少奇思想政治工作理論研究》、陳成文主編的《周恩來思想政治教育理論與實(shí)踐研究》、鄧淑華主編的《鄧小平思想政治教育理論研究》、馬福運(yùn)主編的《江澤民思想政治教育理論研究》等著作，朱德、任弼時(shí)、惲代英、張聞天、蔡和森、羅榮桓等重要領(lǐng)導(dǎo)人的思想政治教育理論與實(shí)踐也成為許多學(xué)術(shù)論文和碩博論文的選題。

　　根據(jù)不同教育對(duì)象的思想特點(diǎn)實(shí)施不同內(nèi)容和方法的思想政治教育，是中國共產(chǎn)黨思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和成功經(jīng)驗(yàn)�；仡欀袊伯a(chǎn)黨對(duì)不同類型的教育對(duì)象進(jìn)行思想政治教育的歷史，有助于為當(dāng)前條件下該群體的思想政治教育提供參考和借鑒，增強(qiáng)思想政治教育的指導(dǎo)性、針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)術(shù)界對(duì)不同歷史時(shí)期工人、農(nóng)民、軍隊(duì)、婦女、青少年、黨員、干部、知識(shí)分子、民族資產(chǎn)階級(jí)、中間黨派等思想政治教育展開了全面探索，并涌現(xiàn)出豐碩的研究成果。

　　學(xué)校思想政治教育歷史研究與其他群體相比，是最為系統(tǒng)和有成效的一個(gè)分支。中國共產(chǎn)黨歷來重視學(xué)校思想政治教育。中國共產(chǎn)黨不僅在根據(jù)地和解放區(qū)的各類學(xué)校建立了經(jīng)常性、系統(tǒng)性的思想政治教育，如中共中央黨校、中國人民抗日軍事政治大學(xué)、魯迅藝術(shù)學(xué)院、延安自然科學(xué)院的思想政治教育，而且通過學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)等靈活多樣的形式在國統(tǒng)區(qū)學(xué)校中開展思想政治工作。

　　新中國成立以后，各類學(xué)校順利完成改造舊教育制度的任務(wù)，繼承和發(fā)揚(yáng)老解放區(qū)學(xué)校教育和長期形成的思想政治教育優(yōu)良傳統(tǒng)，在思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)體制、課程設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)等方面取得了巨大發(fā)展。改革開放后，思想政治教育學(xué)科的設(shè)置進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校思想政治教育的發(fā)展。其中，高校思想政治教育史又是學(xué)界的熱門領(lǐng)域，出版的著作主要有談松華主編的《大學(xué)思想政治教育簡(jiǎn)史》和《中國高等學(xué)校思想政治教育史綱》、龔海泉主編的《高等學(xué)校思想政治教育史》、石云霞主編的《新中國成立以來高校思想理論教育史研究》和《高校思想政治理論課程建設(shè)史研究》、黃蓉生等著的《改革開放30年大學(xué)生思想政治教育論》等。研究者對(duì)高校思想政治教育、特別是大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生發(fā)展的時(shí)代條件、各個(gè)階段的特點(diǎn)規(guī)律、優(yōu)良傳統(tǒng)、歷史經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)啟示等進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋。

　　軍隊(duì)思想政治教育歷史研究起步早、發(fā)展快，是黨的思想政治教育歷史研究中較為成熟的一個(gè)部分。代表性成果主要有：姜思毅主編的《中國人民解放軍政治工作史》、國防大學(xué)黨史黨建政工教研室編著的《中國人民解放軍政治工作史》、王芹木主編的《中國人民解放軍政治工作歷史簡(jiǎn)論》、《中國共產(chǎn)黨軍隊(duì)政治工作七十年史》(6卷)和侯敬智主編的《中國人民解放軍政治工作發(fā)展史》等。這些著作記錄了我軍政治工作萌芽、創(chuàng)立、成熟、發(fā)展的歷史過程，闡明了我軍政治工作的一系列基本原則，界定了中國人民解放軍政治工作史學(xué)的含義，并對(duì)軍隊(duì)政治工作史的研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)等方面進(jìn)行了思考。在廓清歷史梗概的基礎(chǔ)上，研究者開始將視角深入到不同時(shí)期、不同軍種的思想政治教育，發(fā)表了一批具有較高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)文章，主要涉及黃埔軍校的思想政治教育、工農(nóng)紅軍的思想政治教育、新四軍的思想政治教育、新時(shí)期軍隊(duì)的思想政治教育等。

　　農(nóng)民問題是中國的根本問題，在革命、建設(shè)和改革過程中占有極其重要的地位，中國共產(chǎn)黨對(duì)農(nóng)民思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)值得認(rèn)真總結(jié)。隨著思想政治教育史研究的深入，研究者開始關(guān)注農(nóng)民思想政治教育史。王艷成、龔志宏的《中國共產(chǎn)黨農(nóng)民社會(huì)主義教育50年》對(duì)新中國成立以來黨的農(nóng)民社會(huì)主義教育工作進(jìn)行詳細(xì)的分析和介紹，推動(dòng)了黨的農(nóng)民思想政治教育史研究的發(fā)展。李德芳、楊素穩(wěn)主編的《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村思想政治教育史》全面梳理了中國共產(chǎn)黨自1921年成立以來的農(nóng)村思想政治教育發(fā)展歷程，初步建構(gòu)了黨的農(nóng)村思想政治教育通史的研究框架，是第一部比較系統(tǒng)的中國共產(chǎn)黨農(nóng)村思想政治教育研究專著。研究者還分別對(duì)不同歷史時(shí)期和階段，特別是大革命時(shí)期、新中國初期和改革開放新時(shí)期的農(nóng)民思想政治教育理論、實(shí)踐與基本經(jīng)驗(yàn)做了探討。如王樹蔭系統(tǒng)梳理了中國共產(chǎn)黨早期農(nóng)民教育思想[4]、李德芳等論述了黨在土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期農(nóng)村思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)[5]、張學(xué)鳳考察和評(píng)析了新民主主義革命時(shí)期的農(nóng)民思想政治教育[6]，等。

　　五、中國共產(chǎn)黨思想政治教育理論發(fā)展史研究

　　在中國共產(chǎn)黨思想政治教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，萌芽、形成和發(fā)展了中國共產(chǎn)黨思想政治教育理論成果，這是中國化馬克思主義的重要內(nèi)容。深化中國共產(chǎn)黨思想政治教育理論發(fā)展史的研究，有助于我們更好地把握思想政治教育的發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮思想政治教育理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

　　(一)思想政治教育重要概念歷史演變研究

　　通過考察相關(guān)重要概念的歷史演變，有助于我們科學(xué)地理解和把握思想政治教育的內(nèi)涵及其與相關(guān)概念的關(guān)系，促進(jìn)該學(xué)科的健康發(fā)展。

　　1.“思想政治教育(工作)”概念�！八枷胝喂ぷ鳌笔撬枷胝谓逃龑W(xué)科中最早公認(rèn)的基本概念。許啟賢主編的《中國共產(chǎn)黨思想政治教育史》考察了思想政治教育概念提出和演化的規(guī)律，認(rèn)為這一概念的提出經(jīng)歷了一個(gè)醞釀和成型的過程，大致包括四個(gè)歷史和邏輯環(huán)節(jié)：政治工作——思想工作——政治思想工作——思想政治工作，并提出了思想政治教育產(chǎn)生、發(fā)展的五條規(guī)律：思想政治教育的廣泛性和重點(diǎn)性相統(tǒng)一的規(guī)律；黨的思想政治教育的重點(diǎn)與黨的中心任務(wù)相一致的規(guī)律；黨的思想政治教育的成熟與黨的成熟尤其是黨的思想路線的成熟相伴隨的規(guī)律；黨的思想政治教育在經(jīng)常的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折中不斷地自我調(diào)整和重新開始的規(guī)律；黨的思想政治教育的理論研究與實(shí)踐運(yùn)用相互推動(dòng)、不平穩(wěn)發(fā)展的規(guī)律等。[7]劉建軍等指出，“思想政治工作”這個(gè)概念大體上出現(xiàn)和定型于20世紀(jì)40—50年代中國共產(chǎn)黨人的文獻(xiàn)中，陳云在1940年3月19日抗日軍政大學(xué)第五期學(xué)生畢業(yè)大會(huì)上最早使用“思想政治工作”這一概念。[8]劉少奇、毛澤東等也有相關(guān)論述。余一凡分析了“思想政治教育”相關(guān)概念在新中國成立前后的演變過程，認(rèn)為“思想政治教育”的基本內(nèi)涵是無產(chǎn)階級(jí)關(guān)于馬克思主義的意識(shí)形態(tài)的教育實(shí)踐，既推動(dòng)個(gè)人精神世界的進(jìn)步，又能夠統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、凝聚人心，在推動(dòng)國家強(qiáng)大、社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，是階級(jí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性及由此帶來的先進(jìn)性的有機(jī)統(tǒng)一。[9]

　　2.“生命線”概念。思想政治教育是中國共產(chǎn)黨的傳家寶，是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線�！吧�”概念最早出現(xiàn)于1932年7月21日的《中央給蘇區(qū)中央局及蘇區(qū)閩贛兩省委信》。理論界對(duì)“生命線”理論的提出、依據(jù)、內(nèi)涵、價(jià)值以及黨的領(lǐng)袖人物對(duì)“生命線”理論的貢獻(xiàn)等方面的研究取得了豐碩成果。張蔚萍認(rèn)為，“生命線”包含著引導(dǎo)、保證、服務(wù)三層意思，且三者是統(tǒng)一的，只有為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和其他各項(xiàng)工作服務(wù)，才能充分發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)和保證作用。[10]曹普將“生命線”的歷史發(fā)展過程劃分為三個(gè)階段：新民主主義革命時(shí)期黨提出“政治工作是紅軍的生命線”的論斷；社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期黨提出“政治工作是一切經(jīng)濟(jì)工作的生命線”的論斷；改革開放新時(shí)期黨提出“思想政治工作是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線”的論斷。[11]楊春長從總結(jié)和吸收歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的角度指出：思想政治工作這個(gè)優(yōu)勢(shì)重視和發(fā)揮得好的時(shí)候，黨的事業(yè)就興旺、順利，反之黨的事業(yè)就會(huì)遭受挫折。[12]總體來看，目前還沒有專門闡述“生命線”理論的高水平著作，“生命線”理論研究仍然有深入和展開的空間，應(yīng)注意史論結(jié)合，加強(qiáng)整體性研究；注重全黨集體智慧結(jié)晶，體現(xiàn)“生命線”理論全貌；重點(diǎn)關(guān)注新時(shí)期，探究“生命線”理論的新發(fā)展。[13]

　　3.“疏導(dǎo)”概念。疏導(dǎo)是中國共產(chǎn)黨處理人民內(nèi)部矛盾的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是思想政治教育的基本方針。溫靜認(rèn)為，疏導(dǎo)最初以方法的形式廣泛應(yīng)用于人民內(nèi)部矛盾的處理中，在延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中規(guī)范為“團(tuán)結(jié)——批評(píng)——團(tuán)結(jié)”的公式，黨的十一屆三中全會(huì)后上升為思想政治教育的指導(dǎo)原則和工作方針，并隨著時(shí)代的發(fā)展逐步向心理疏導(dǎo)等新的領(lǐng)域深化和拓展。[14]王樹蔭等指出，疏導(dǎo)方針經(jīng)歷了新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開放新時(shí)期三個(gè)發(fā)展階段，內(nèi)容日益豐富，方法不斷創(chuàng)新，成為思想政治教育的重要指導(dǎo)方針。[15]駱郁廷等指出，新中國成立以后，劉少奇對(duì)思想疏導(dǎo)進(jìn)行了深入的探索和思考，認(rèn)為思想疏導(dǎo)是貫徹實(shí)施各種政策和完成各項(xiàng)工作的重要前提，是提高人民群眾覺悟水平的關(guān)鍵，是正確處理人民內(nèi)部矛盾的基本方式；思想疏導(dǎo)要始終堅(jiān)持群眾路線，要做耐心細(xì)致充分解釋工作，要緊密結(jié)合群眾實(shí)際利益。[16]

　　(二)中國共產(chǎn)黨思想政治教育重要文獻(xiàn)研究

　　深入研究黨史中豐富的思想政治教育文獻(xiàn)和史料，是準(zhǔn)確把握和再現(xiàn)中國共產(chǎn)黨思想政治教育歷史脈絡(luò)和發(fā)展線索的重要基礎(chǔ)和前提條件，這方面的研究既取得了一定成果，更有深入的廣闊空間。

　　1.《古田會(huì)議決議》研究。1929年12月召開的古田會(huì)議，是在我們黨和軍隊(duì)歷史上產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)影響的一次重要會(huì)議。學(xué)術(shù)界對(duì)《古田會(huì)議決議》的思想內(nèi)涵、理論價(jià)值、歷史作用、當(dāng)代意義作了比較充分的闡述。有學(xué)者指出，著眼于完成革命的政治任務(wù)，總結(jié)我軍創(chuàng)建初期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地提出政治工作一整套方針、原則和制度，是古田會(huì)議的重大歷史貢獻(xiàn)。《古田會(huì)議決議》強(qiáng)調(diào)了政治工作的重要地位作用，指出要加強(qiáng)政治領(lǐng)導(dǎo)，保證黨的綱領(lǐng)路線的貫徹執(zhí)行和各項(xiàng)任務(wù)的完成；規(guī)定了政治工作的基本內(nèi)容和方法途徑，要求搞好政治訓(xùn)練、宣傳工作和文化學(xué)習(xí)等，把政治工作滲透到部隊(duì)管理、軍事訓(xùn)練、行軍作戰(zhàn)等各項(xiàng)任務(wù)中去，增強(qiáng)官兵的軍政素質(zhì)，提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力；明確了政治工作的原則制度，要求紅軍內(nèi)部堅(jiān)持官兵平等，實(shí)行民主主義，堅(jiān)決廢除肉刑，嚴(yán)格執(zhí)行和維護(hù)紀(jì)律。古田會(huì)議確立的方針、原則和制度，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上，為人民軍隊(duì)政治工作發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[17]傅柒生指出，在古田會(huì)議之前，盡管我軍也開始重視思想政治工作，但還沒有把思想政治工作擺在突出的重要地位，而且由于缺乏有效的方式方法，效果并不明顯。古田會(huì)議確立了思想政治工作的重要地位，樹立了開展黨內(nèi)思想斗爭(zhēng)的典范。[18]

　　2.《關(guān)于軍隊(duì)政治工作問題》研究。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，由譚政代表八路軍留守兵團(tuán)政治部于1944年4月11日在中共中央西北局高級(jí)干部會(huì)議上所作的《關(guān)于軍隊(duì)政治工作問題》的報(bào)告，是毛澤東思想政治教育理論成熟的標(biāo)志。有學(xué)者指出，《關(guān)于軍隊(duì)政治工作問題》的報(bào)告在黨的思想政治工作的歷史中，在毛澤東思想政治教育理論的發(fā)展史上，具有重要的地位、作用，突出地表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：系統(tǒng)地總結(jié)了黨的思想政治教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從理論上概括、升華并形成完備體系，是我黨我軍思想政治教育的歷史性文獻(xiàn)；對(duì)推動(dòng)和改進(jìn)思想政治教育工作起了重大的歷史作用；在建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)期，對(duì)加強(qiáng)與改進(jìn)思想政治教育工作，仍有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[19]

　　3.《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》研究。1957年2月，毛澤東在最高國務(wù)會(huì)議上作了《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》的報(bào)告，學(xué)術(shù)界普遍給予較高評(píng)價(jià)。有學(xué)者指出，在報(bào)告中毛澤東提出了“世界觀的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變”，“沒有正確的政治觀點(diǎn)就等于沒有靈魂”，“人人需要思想改造”，“理想境界的達(dá)到需要辛勤勞動(dòng)”，“思想政治工作各部門都要做”，“要勤儉節(jié)約”等重要思想，極大地豐富了黨的思想政治教育理論，是社會(huì)主義思想政治教育的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。[20]陳金龍對(duì)正確處理人民內(nèi)部矛盾理論的社會(huì)傳播途徑作了專文考察。[21]

　　(三)黨的領(lǐng)導(dǎo)人的“思想政治教育理論”研究

　　中國共產(chǎn)黨不但高度重視思想政治教育工作，而且非常重視對(duì)思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，使之上升到理論的高度。一些著作、教材設(shè)置章、節(jié)反映中國共產(chǎn)黨思想政治教育理論發(fā)展史，很多專家學(xué)者和研究者發(fā)表專文論述中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人的思想政治教育理論。

　　1.毛澤東思想中的思想政治教育理論。鄭永廷等從毛澤東思想政治教育理論的形成與發(fā)展、基礎(chǔ)理論、基本體系、主要方法、黨內(nèi)思想政治教育、軍隊(duì)思想政治教育、企業(yè)和農(nóng)村思想政治教育、學(xué)校思想政治教育等方面系統(tǒng)探討了毛澤東思想政治教育的理論與實(shí)踐。[22]沈壯海指出，將文藝作品納入思想政治工作的載體系統(tǒng)，借助文藝工作的形式，發(fā)揮文藝感召、教育、引導(dǎo)、激勵(lì)人的作用，幫助人民群眾形成革命發(fā)展所需要的信仰、情感和斗志，即以文藝育德，是毛澤東思想政治工作方法論體系中的一個(gè)重要層面。[23]王樹蔭認(rèn)為，毛澤東的《實(shí)踐論》、《矛盾論》為我黨抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的思想政治教育理論的形成和發(fā)展提供了指導(dǎo)性原則，為毛澤東思想政治教育理論的成熟奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)。[24]

　　2.鄧小平思想中的思想政治教育理論。顧海良指出，鄧小平新時(shí)期思想政治教育理論，是鄧小平理論的重要組成部分，是中國共產(chǎn)黨思想政治教育理論在現(xiàn)時(shí)代的新發(fā)展。這一理論從當(dāng)代中國和世界發(fā)展的高度，把握新時(shí)期思想政治教育的新特點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)期思想政治教育的實(shí)際，賦予世界觀和政治觀教育以新的內(nèi)涵，揭示了新時(shí)期思想政治教育的新路徑。[25]沈壯海認(rèn)為，鄧小平在中國共產(chǎn)黨人對(duì)思想政治教育理性探討的基礎(chǔ)上，緊扣中國特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐，對(duì)思想政治教育的地位、作用、內(nèi)容、原則、方法等進(jìn)行了多方面的闡述，為新時(shí)期黨的思想政治教育工作的有效開展確立了科學(xué)的理論依據(jù)。[26]

　　3.“三個(gè)代表”重要思想中的思想政治教育理論。李康平等指出，“以德治國”、“四個(gè)如何認(rèn)識(shí)”、“四信”教育和“四人”建設(shè)等四個(gè)方面是以江澤民為核心的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體在新時(shí)期對(duì)思想政治工作理論的新貢獻(xiàn)。[27]姜正國從歷史背景、內(nèi)容體系、基本特征、歷史地位和時(shí)代價(jià)值五個(gè)方面對(duì)江澤民思想政治工作理論進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的研究。[28]郭政等探討了江澤民軍隊(duì)思想政治教育理論的形成和發(fā)展、主要內(nèi)容和科學(xué)價(jià)值。[29]王樹蔭指出，堅(jiān)持黨的群眾路線，做好群眾思想政治工作，是江澤民思想政治工作理論的重要內(nèi)容和顯著特征。[30]孫來斌認(rèn)為，江澤民在新的歷史條件下對(duì)馬克思主義理論教育的重要作用、主要內(nèi)容、重點(diǎn)對(duì)象、主體資格等問題作了深刻的理論闡述，形成了比較系統(tǒng)的馬克思主義理論教育思想。[31]

　　4.黨的十六大以來的思想政治教育理論。劉貴芹、宇文利指出，黨的十六大以來，胡錦濤緊密結(jié)合社會(huì)主義的前途和命運(yùn)以及建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求，科學(xué)提出了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的重大命題；把握大學(xué)生成長成才以及思想政治教育的基本規(guī)律和歷史經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)提出了“育人為本、德育為先”的重要理念；適應(yīng)建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的客觀要求，科學(xué)提出了“四個(gè)新一代”的人才培養(yǎng)目標(biāo)并構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)的思想政治教育內(nèi)容體系；把大學(xué)生思想政治教育視為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，突出抓好高校隊(duì)伍建設(shè)，拓寬思想政治教育的渠道。胡錦濤關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的重要論述，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了毛澤東、鄧小平、江澤民的思想政治工作理論，為切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)新世紀(jì)新階段大學(xué)生思想政治教育工作提供了根本指針。[32]張瑞芬認(rèn)為，以胡錦濤為總書記的黨中央十分重視新形勢(shì)下黨的思想政治工作，重申了“三個(gè)代表”重要思想的教育，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)發(fā)展觀等一系列戰(zhàn)略思想的教育，深化和細(xì)化了民族精神教育，提出了社會(huì)主義榮辱觀和社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，從而極大地豐富和發(fā)展了思想政治教育的內(nèi)容。[33]王樹蔭等指出，黨的十六以來，以胡錦濤為總書記的黨中央面對(duì)新形勢(shì)，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)思想政治教育方法做出了新的理論概況和實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)方法的創(chuàng)新發(fā)展，其做法和經(jīng)驗(yàn)主要有：理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；分類指導(dǎo)與重點(diǎn)突破相結(jié)合；深化研究與宣傳普及相結(jié)合；教育與自我教育相結(jié)合；多渠道滲透與多手段運(yùn)用相結(jié)合；日常教育與重大事件教育相結(jié)合。[34]

　　六、中國共產(chǎn)黨思想政治教育歷史經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)代啟示研究

　　系統(tǒng)總結(jié)中國共產(chǎn)黨思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)與啟示，是思想政治教育史研究的重要內(nèi)容，對(duì)于全面揭示和把握思想政治教育的客觀規(guī)律具有重大意義。綜合來看，已有研究成果主要有兩種類型，一是關(guān)于整個(gè)歷史時(shí)期或某個(gè)歷史時(shí)段思想政治教育歷史經(jīng)驗(yàn)與啟示的總體研究；二是研究某個(gè)領(lǐng)域或群體思想政治教育歷史經(jīng)驗(yàn)與啟示的專題研究。

　　(一)新民主主義革命時(shí)期思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)與啟示

　　關(guān)于新民主主義革命時(shí)期思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示，學(xué)者們從不同角度進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表了不盡相同、各有特色的觀點(diǎn)。王樹蔭認(rèn)為，擺正位置恰當(dāng)估價(jià)地位作用、堅(jiān)持黨性原則目標(biāo)任務(wù)明確、遵循唯物與辯證的教育原則、形式方法豐富多樣生動(dòng)活潑、機(jī)構(gòu)健全以身作則言傳身教等五個(gè)方面是黨在民主革命時(shí)期思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)。[20]譚獻(xiàn)民認(rèn)為，這些經(jīng)驗(yàn)主要包括掌握思想教育，是團(tuán)結(jié)全黨進(jìn)行偉大政治斗爭(zhēng)的中心環(huán)節(jié)；堅(jiān)持馬克思主義中國化，是做好思想政治工作的實(shí)踐和理論基礎(chǔ)；堅(jiān)持黨對(duì)思想政治工作的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，是做好思想政治工作的根本保證；堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，是做好思想政治工作的情感基礎(chǔ)。[35]歐陽恩良指出，民主革命時(shí)期思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)主要有：將馬克思主義理論教育作為貫穿整個(gè)新民主主義革命時(shí)期思想政治教育的主線；根據(jù)革命形勢(shì)的發(fā)展決定各個(gè)階段思想政治教育的具體內(nèi)容；加強(qiáng)主體自身建設(shè)；將思想政治教育與關(guān)心群眾的物質(zhì)利益緊密結(jié)合；根據(jù)不同的客體層次決定思想政治教育的多樣化方法。[36]王東維認(rèn)為延安時(shí)期思想政治教育有效性的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)代思想政治教育有重要啟示：確立思想政治工作的地位；圍繞中心工作、區(qū)別不同對(duì)象創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容；與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索新方法；堅(jiān)持言教與身教相結(jié)合，發(fā)揮黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的示范作用；堅(jiān)持思想政治教育與物質(zhì)利益相結(jié)合的原則，注重調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性；堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合；發(fā)揮典型示范方法在思想政治教育有效運(yùn)作中的作用，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性。[37]

　　(二)新中國思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)與啟示

　　新中國思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)之一。馮剛等認(rèn)為這些經(jīng)驗(yàn)主要有：圍繞中心，服務(wù)大局——思想政治工作必須準(zhǔn)確定位；正視多樣，解決矛盾——思想政治工作必須立足現(xiàn)實(shí)；把握方向，遵循規(guī)律——思想政治工作必須講求科學(xué)；立足實(shí)際，注重實(shí)效——思想政治工作必須有的放矢。[38]《新中國思想政治教育史綱1949-2009》指出，新中國思想政治教育工作60年曲折發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)充分表明，能否有效發(fā)揮思想政治教育工作“中心環(huán)節(jié)”和“生命線”的作用，取決于對(duì)我國國情、黨的中心工作、人的思想行為活動(dòng)特點(diǎn)及思想政治教育工作自身規(guī)律四大要素的科學(xué)把握，即正確把握國情，理解思想政治教育工作的復(fù)雜性、艱巨性；統(tǒng)攬社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)全局，認(rèn)識(shí)思想政治教育工作的戰(zhàn)略性、能動(dòng)性；探索思想政治教育規(guī)律，注重思想政治教育工作的科學(xué)性、創(chuàng)新性；立足人的思想行為活動(dòng)規(guī)律，增強(qiáng)思想政治教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性。[20]汪榮有等認(rèn)為，社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期黨的思想政治工作的基本經(jīng)驗(yàn)主要包括：堅(jiān)持加強(qiáng)黨的自身建設(shè)，增強(qiáng)人民群眾對(duì)思想政治工作的認(rèn)同力；堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，增強(qiáng)黨的思想政治工作的吸引力；堅(jiān)持服務(wù)于黨和國家的中心任務(wù)，增強(qiáng)思想政治工作的現(xiàn)實(shí)力；堅(jiān)持維護(hù)和實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象的合法利益，增強(qiáng)黨的思想政治工作的說服力；堅(jiān)持廣泛運(yùn)用政治動(dòng)員手段，增強(qiáng)黨的思想政治工作的感染力。[39]

　　不少學(xué)者對(duì)改革開放以來思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)作了較為深入的研究。石云霞認(rèn)為主要包括十個(gè)方面：堅(jiān)持以四項(xiàng)基本原則為根本內(nèi)容，用發(fā)展著的馬克思主義即中國特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)行思想政治工作；從改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的根本需要出，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心進(jìn)行思想政治工作；堅(jiān)持正確的政治方向，將政治性、思想性與科學(xué)性統(tǒng)一起來進(jìn)行思想政治工作；堅(jiān)持正面教育為主，用馬克思主義引領(lǐng)社會(huì)思潮，扎實(shí)推進(jìn)思想政治工作；堅(jiān)持教學(xué)相長，發(fā)揮教育主導(dǎo)者的作用，重視和開發(fā)群眾在教育中的主動(dòng)精神，全員推進(jìn)思想政治工作；堅(jiān)持把先進(jìn)性放在首位，先進(jìn)性與廣泛性相結(jié)合，增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性；堅(jiān)持以人為本，尊重人、理解人、關(guān)心人，增強(qiáng)思想政治工作的吸引力說服力；堅(jiān)持思想政治工作重在提高人的思想道德素質(zhì)，把培育“四有”新人作為根本目標(biāo)；堅(jiān)持寓教于精神文化生活，運(yùn)用多種形式生動(dòng)活潑地開展思想政治工作；堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)是搞好思想政治工作的根本保證。[40]佘雙好總結(jié)了改革開放以來思想政治教育在撥亂反正、開拓創(chuàng)新、積極適應(yīng)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)：思想政治教育要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，思想政治教育要圍繞中心工作開展，思想政治教育要制度化、常態(tài)化，思想政治教育的領(lǐng)域要不斷拓展，思想政治教育的載體要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，思想政治教育方法要豐富多樣。[41]石書臣認(rèn)為改革開放30年來，我國思想政治教育在服務(wù)中國特色社會(huì)主義建設(shè)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)有：思想政治教育要緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心來進(jìn)行，要堅(jiān)持以中國特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，要善于為解放思想服務(wù)，要不斷適應(yīng)改革開放的新情況新要求，要堅(jiān)持主導(dǎo)性與多樣性相結(jié)合的原則，要以人為本和促進(jìn)人的全面發(fā)展等。[42]

　　(三)中國共產(chǎn)黨思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)與啟示

　　中國共產(chǎn)黨思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)，有不少學(xué)者撰文予以概括和總結(jié)。劉建軍認(rèn)為，中國共產(chǎn)黨思想政治教育80多年來的基本經(jīng)驗(yàn)主要包括：堅(jiān)持思想政治教育的“生命線”地位不動(dòng)搖；堅(jiān)持思想政治教育“為人民服務(wù)”的根本立場(chǎng)和宗旨；思想政治教育要遵循普遍而基本的教育原則；思想政治教育要注意方式方法的多樣性和豐富性；重視思想政治教育機(jī)構(gòu)和和隊(duì)伍的建設(shè)。[43]石云霞認(rèn)為，中國共產(chǎn)黨成立90年來思想政治工作科學(xué)化方面的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)在：堅(jiān)持用科學(xué)理論指導(dǎo)黨的思想政治工作；堅(jiān)持用科學(xué)制度保障黨的思想政治工作；堅(jiān)持用科學(xué)方法推進(jìn)黨的思想政治工作。[44]有學(xué)者指出，90年來，黨的思想政治工作在實(shí)踐中探索，在繼承中創(chuàng)新，在改革中發(fā)展，為促進(jìn)黨的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)和中華民族的偉大復(fù)興發(fā)揮了重大作用，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作有著深刻的啟示：堅(jiān)持高度重視思想政治工作，確保黨對(duì)思想政治工作的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)；堅(jiān)持用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨，確保思想政治工作的正確方向；堅(jiān)持圍繞中心、突出重點(diǎn)，確保思想政治工作服從服務(wù)于全黨全國工作大局；堅(jiān)持黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線，確保思想政治工作以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展；堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，確保思想政治工作充滿生機(jī)和活力；堅(jiān)持先進(jìn)性要求與廣泛性要求相結(jié)合，確保思想政治工作富有針對(duì)性、增強(qiáng)影響力；堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，確保思想政治工作落到實(shí)處、收到實(shí)效；堅(jiān)持遵循思想政治工作基本規(guī)律，確保思想政治工作科學(xué)化水平不斷提高。[45]王樹蔭撰文梳理了學(xué)術(shù)界關(guān)于中國共產(chǎn)黨思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)的研究現(xiàn)狀，指出了研究中國共產(chǎn)黨思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)的思路方法，認(rèn)為中國共產(chǎn)黨90年思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)主要有：認(rèn)清基本國情和教育對(duì)象，發(fā)揮思想政治教育的能動(dòng)作用；堅(jiān)持以人為本和圍繞中心，體現(xiàn)思想政治教育自身價(jià)值；健全組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，完善思想政治教育保障機(jī)制；創(chuàng)新教育內(nèi)容和方式方法，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)際效果；堅(jiān)持以身作則和言傳身教，實(shí)現(xiàn)思想政治教育育人功能。[46]

　　(四)高校思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)與啟示

　　新中國成立以來，高校思想政治教育在實(shí)踐中不斷探索，取得了重大成績(jī)，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)者們從不同角度進(jìn)行了總結(jié)。

　　張耀燦等認(rèn)為，新中國成立60年來高校思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)主要包括：堅(jiān)持用馬克思主義指導(dǎo)實(shí)踐，確保高校思想政治教育的正確方向；堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生；堅(jiān)持正面教育，大力弘揚(yáng)主旋律；堅(jiān)持思想政治教育與教學(xué)業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，推進(jìn)德育與智育等的有機(jī)統(tǒng)一；堅(jiān)持主渠道與多渠道結(jié)合，推進(jìn)顯性德育與隱性德育的有機(jī)統(tǒng)一；堅(jiān)持抓好思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)；堅(jiān)持搞好學(xué)科建設(shè)，為思想政治教育提供有力支撐；堅(jiān)持思想政治教育與行政管理相結(jié)合，推進(jìn)良性運(yùn)行長效機(jī)制的形成。[47]

　　駱郁廷認(rèn)為，改革開放以來高校思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)是：加強(qiáng)高校思想政治教育，黨的領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵；堅(jiān)持把高校思想政治教育的正確導(dǎo)向放在第一位；堅(jiān)持在高校思想政治教育中貫徹疏導(dǎo)的方針；堅(jiān)持為黨的中心工作服務(wù)；堅(jiān)持把滿足大學(xué)生的精神文化需要擺在突出位置；堅(jiān)持把增強(qiáng)文化軟實(shí)力作為高校思想政治教育的戰(zhàn)略任務(wù)；堅(jiān)持把改革開放作為高校思想政治教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿�；�?jiān)持形成高校思想政治教育的合力。[48]吳潛濤等指出，改革開放30年我國高校黨建與思想政治教育理論創(chuàng)新的基本經(jīng)驗(yàn)主要有：堅(jiān)持從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度正確認(rèn)識(shí)高校思想政治教育的戰(zhàn)略地位，以育人成才為著力點(diǎn)，牢固確立“德育為首”的教育理念；堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與積極開拓創(chuàng)新的統(tǒng)一，以創(chuàng)新為先導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的吸引力、感染力；堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持管理與教育相結(jié)合，不斷增強(qiáng)高校黨建與思想政治教育的實(shí)效性；堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性，集中力量解決思想政治領(lǐng)域的突出問題。[49]邱柏生認(rèn)為，改革開放以來高校思想政治教育的重要經(jīng)驗(yàn)之一是堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，這種創(chuàng)新有著豐富的層次和類型表現(xiàn)，并通過理論內(nèi)容創(chuàng)新體系、理論傳播創(chuàng)新體系和理論應(yīng)用創(chuàng)新體系三大方面表現(xiàn)出來。[50]

　　石云霞指出，新中國成立60年來高校思想政治理論課的建設(shè)和改革的歷史經(jīng)驗(yàn)主要有：思想政治理論課的建設(shè)和改革必須以四項(xiàng)基本原則為根本內(nèi)容，堅(jiān)持用發(fā)展著的馬克思主義武裝大學(xué)生；必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的根本原則和方法；必須以培育“四有”新人為根本目標(biāo)；必須堅(jiān)持以人為本；必須注重和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；必須堅(jiān)持、加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)。[51]秦宣全面總結(jié)了高校思想政治理論課程體系沿革和重要啟示，即：黨對(duì)思想政治理論課教學(xué)極為重視；思想政治理論課的調(diào)整反映了時(shí)代發(fā)生的變化和新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求；思想政治理論課特別突出地強(qiáng)調(diào)了馬克思主義基礎(chǔ)理論；思想政治理論課的建設(shè)始終以發(fā)展的馬克思主義，即中國化的馬克思主義理論教育為中心；思想政治理論課始終堅(jiān)持以理論聯(lián)系實(shí)際原則，以培養(yǎng)大學(xué)生分析問題、解決問題的能力為重點(diǎn)；思想政治理論課始終堅(jiān)持課堂理論教育與社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)相統(tǒng)一的教育教學(xué)方法；思想政治理論課教育教學(xué)改革始終與學(xué)科建設(shè)相伴隨。[52]有學(xué)者總結(jié)了新中國成立以來高校思想政治理論課教育教學(xué)測(cè)評(píng)的基本經(jīng)驗(yàn)：堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)高校思想政治理論課教育教學(xué)測(cè)評(píng)目的的合理化、人性化；堅(jiān)持加強(qiáng)對(duì)高校思想政治理論課教育教學(xué)測(cè)評(píng)的領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)測(cè)評(píng)的制度化；堅(jiān)持探索科學(xué)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，促進(jìn)高校思想政治教育課教育教學(xué)測(cè)評(píng)的全面性、客觀性和可操作性；堅(jiān)持多種測(cè)評(píng)的統(tǒng)合，促進(jìn)高校思想政治理論課教育教學(xué)測(cè)評(píng)的科學(xué)化；堅(jiān)持測(cè)評(píng)的育人導(dǎo)向，通過測(cè)評(píng)促進(jìn)高校思想政治理論課教育教學(xué)的健康發(fā)展。[53]

　　教育部思想政治工作司負(fù)責(zé)同志總結(jié)了我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)：一是必須圍繞高校的改革發(fā)展，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)；二是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須育人為本、德育為先，不斷強(qiáng)化思想政治教育功能；三是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須堅(jiān)持專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展方向，不斷完善各項(xiàng)體制機(jī)制；四是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須著力維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定，及時(shí)化解各種矛盾；五是高校輔導(dǎo)員必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新精神，始終體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。[54]

　　(五)軍隊(duì)思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)與啟示

　　中國共產(chǎn)黨在創(chuàng)立人民軍隊(duì)的同時(shí)建立了軍隊(duì)的政治工作，卓有成效地開展思想政治教育，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。王樹蔭認(rèn)為，中國共產(chǎn)黨早期軍隊(duì)的思想政治工作歷史經(jīng)驗(yàn)主要有：思想政治工作是革命軍隊(duì)的重要標(biāo)志；革命軍隊(duì)必須宣傳群眾教育群眾；思想政治工作要與組織紀(jì)律相結(jié)合；采用豐富多樣生動(dòng)活潑的方式方法；政工人員要以身作則起表率作用。[55]孫柳等指出，人民軍隊(duì)思想政治教育制度化的發(fā)展發(fā)展歷程表明，思想政治教育制度化建設(shè)日益增強(qiáng)、愈加重要是一種趨勢(shì)；思想政治教育制度化建設(shè)是保證思想政治教育科學(xué)化的重要途徑；思想政治教育制度化建設(shè)必須順應(yīng)時(shí)代要求，體現(xiàn)時(shí)代特色。[56]徐志雄總結(jié)了改革開放30年軍隊(duì)政治工作創(chuàng)新發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)：始終抓住高舉旗幟，聽黨指揮這個(gè)根本；緊緊圍繞鞏固提高生成部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力；堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一；不斷解放思想，與時(shí)俱進(jìn)；堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，全面推進(jìn)政治工作可持續(xù)的創(chuàng)新發(fā)展。[57]鄭言實(shí)認(rèn)為，黨的十六大以來軍隊(duì)思想政治建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)主要包括：必須堅(jiān)持以黨中央、中央軍委和胡主席的決策指示為根本遵循；必須堅(jiān)持用“三個(gè)確�！钡臅r(shí)代課題統(tǒng)攬思想政治建設(shè)全局；必須堅(jiān)持以中國特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)增強(qiáng)思想政治建設(shè)科學(xué)性；必須堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的根本原則和人民軍隊(duì)的根本宗旨；必須堅(jiān)持圍繞履行我軍歷史使命發(fā)揮服務(wù)保證作用；必須堅(jiān)持把以人為本的建軍治軍理念貫徹到思想政治建設(shè)各個(gè)方面；必須堅(jiān)持按照“三個(gè)緊貼”要求改進(jìn)創(chuàng)新思想政治工作；必須堅(jiān)持以求真務(wù)實(shí)的精神和作風(fēng)抓好思想政治建設(shè)各項(xiàng)工作落實(shí)。[58]

　　(六)農(nóng)村思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)與啟示

　　中國共產(chǎn)黨開展了卓有成效的農(nóng)民思想政治教育工作，極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)民參加革命、建設(shè)和改革的積極性，為農(nóng)民思想政治教育留下了寶貴的精神財(cái)富。李德芳等指出，在土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，黨的農(nóng)村思想政治教育工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)：注重調(diào)查研究，以正確的政策爭(zhēng)取農(nóng)民；立足中國農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，以馬克思主義理論武裝農(nóng)民；注重宣傳策略，以多種形式教育農(nóng)民；重視農(nóng)村黨員和干部教育，培養(yǎng)思想政治教育工作骨干。[5]運(yùn)迪指出，新中國成立以來中國共產(chǎn)黨在建設(shè)社會(huì)主義的實(shí)踐中，不斷推進(jìn)和完善農(nóng)民思想政治教育工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在：準(zhǔn)確把握共產(chǎn)黨在農(nóng)民思想政治教育工作中的角色定位；依據(jù)環(huán)境變化，適時(shí)調(diào)整農(nóng)民思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容及方式；與農(nóng)民的實(shí)際情況相結(jié)合，增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性和層次性；促使農(nóng)民思想政治教育工作向法制化、制度化方向發(fā)展。[59]有學(xué)者總結(jié)了黨的農(nóng)村政策與思想政治工作的基本經(jīng)驗(yàn)，即：始終把農(nóng)民問題作為中國革命和建設(shè)的首要問題；始終把黨的中心任務(wù)與農(nóng)村思想工作緊密結(jié)合起來；始終把解決好土地問題作為農(nóng)村工作的基礎(chǔ)；貫徹黨的農(nóng)村政策與思想政治工作要“兩手抓”；尊重農(nóng)民的首創(chuàng)精神是農(nóng)村工作的動(dòng)力源泉。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于做好新時(shí)期黨的農(nóng)村思想政治工作的啟示在于：堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，把代表最廣大農(nóng)民的根本利益作為農(nóng)村工作的出發(fā)點(diǎn)；堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分發(fā)揮政策對(duì)農(nóng)村思想政治工作的引導(dǎo)作用；堅(jiān)持馬克思主義群眾觀點(diǎn)，始終相信和依靠群眾，尊重農(nóng)民的首創(chuàng)精神；堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，將農(nóng)村思想政治工作與解決農(nóng)民實(shí)際問題相結(jié)合；堅(jiān)持用先進(jìn)文化占領(lǐng)農(nóng)村思想文化陣地；加強(qiáng)黨的農(nóng)村基層組織和黨員隊(duì)伍建設(shè)，提高黨的農(nóng)村政策的執(zhí)行力。[60]

　　切實(shí)推進(jìn)中國共產(chǎn)黨思想政治教育史學(xué)科建設(shè)，需要進(jìn)一步夯實(shí)研究基礎(chǔ)，收集、整理第一手文獻(xiàn)資料，處理好與中共黨史學(xué)科的交叉問題；需要拓展研究領(lǐng)域，特別是深化階段史和專題史研究；需要端正研究態(tài)度，創(chuàng)新研究方法，避免低水平重復(fù)，努力產(chǎn)出高水平學(xué)術(shù)成果。

作者介紹：王樹蔭，北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，北京 100875；韓華，首都師范大學(xué)政法學(xué)院，北京 100089；溫靜，北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，北京 100875

[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1002-5707(2014)8-0006-13中國共產(chǎn)黨思想政治教育史30年研究取得了一系列重要成果，形成了學(xué)科共識(shí)，界定了學(xué)科性質(zhì)，明確了學(xué)科對(duì)象，規(guī)范了學(xué)科任務(wù)，構(gòu)建了學(xué)科體系，拓展了學(xué)科領(lǐng)域，…

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